WebLettres : Dossiers et synthèses

Il s’agissait de faire le point sur les différents types de dictées.
SynthÚse mise en ligne par Corinne Durand Degranges

I - La dictée de mots

Principe :
Apprendre vingt mots par semaine.
Une liste de mots peut être établie à partir des échelles Dabois-Buyse ; à ce sujet, voir ce lien.

ManiÚres de procéder :
Dicter seulement les mots.
Préparer une feuille comportant vingt phrases « Ã  trous », en distribuer un exemplaire à chaque élÚve, ne dicter que les mots manquants.

Variante :
Dire aux élÚves d’apprendre les mots, en envisageant les changements à opérer, si les mots variables sont à accorder ou les verbes à conjuguer.

II - L’auto-dictée

Principe :
Le texte de la dictée est donné à l’avance, appris par coeur par l’élÚve et récité par écrit le jour de l’évaluation. Il n’est pas dicté par le professeur.

Pour apprendre le texte de la dictée :
Recopier le texte par coeur jusqu’à le savoir par coeur.
S’auto-interroger en récitant le texte par coeur par écrit.
Recommencer jusqu’à ce qu’il n’y ait plus de fautes.

III - La dictée préparée dont le texte est donné à l’avance

Vous pouvez consulter ce document pédagogique dont le principe est résumé ici.

Principe :
Le texte de la dictée est donné à l’avance, et travaillé par l’élÚve. Le jour de l’évaluation, le texte est dicté par le professeur. L’élÚve écrit donc sous la dictée.

Pour préparer (1) :
1) Recopier le texte
2) Vocabulaire : noter la définition de cinq mots difficiles.
Ne pas oublier de préciser la nature des mots difficiles.
3) Relever cinq mots du texte présentant une difficulté d’orthographe d’usage et le recopier trois fois.
4) RelÚver cinq mots du texte présentant une difficulté d’orthographe grammaticale. Recopier la phrase (ou la partie de phrase nécessaire) et justifier la difficulté par une rÚgle précise ainsi que par une flÚche (s’il s’agit d’une rÚgle d’accord).

Pour préparer (2) :
1) Relire le texte en partant du verbe conjugué (pour repérer plus facilement le verbe conjugué : travail possible en soutien, interrogations orales ou écrites, jeux collectifs, mots croisés sur la conjugaison)
2) Chercher le sujet et tout ce qui caractérise ce sujet (poser la question : "Qui est-ce qui ?")
3) Pour les confusions des finales en [e], faire des exercices.
4) Pour le vocabulaire inconnu : chercher à donner du sens et penser aux mots de la même famille. Le travail sur la formation des mots est intéressant à ce niveau.
5) Pour les finales muettes, penser au féminin.
6) Sur le texte recopié une ligne sur deux :
Souligner au crayon le verbe conjugué et le relier proprement au sujet.
Souligner ensuite le déterminant (sing./plur. masc/fém.) et relier à la finale des mots concernés.
7) Pour les plus grands : se demander de quel type de texte il s’agit, pour repérer le temps employé (description à l’imparfait dans un texte au passé)

Pour préparer (3) :
PremiÚre lecture :
Répondre aux questions suivantes :
1) De quoi s’agit-il ? (idée générale du texte)
2) Qui est l’auteur ? (chercher dans le dictionnaire des noms propres le nom de l’auteur, ses dates de naissance et de mort pour svoir à quelle époque il vivait et le(s) titre(s) de son oeuvre, genre, etc.)
3) Quelle est la date de publication du texte ?
4) Quel est le registre de langage utilisé dans le texte ?

DeuxiÚme lecture :
5) Quel est le sens du texte ? Pour l’orthographe d’usage, s’intéresser aux mots inconnus et les copier pour en apprendre l’orthographe. Chercher éventuellement des mots de la même famille. Il pourrait être utile de recommander aux élÚves d’avoir un répertoire.
6) Repérer tous les mots comportant des accents et les recopier pour mettre les accents aux bons endroits et dans le bon sens.

TroisiÚme lecture :
7) Recopier le texte en entier une ligne sur deux. Bien repérer les signes de ponctuation et les majuscules. Bien faire attention à la formation des lettres et aux points qui se trouvent sur les lettres i et j. Il faut que l’écriture soit parfaitement lisible, qu’il n’y ait pas de rature ou de surcharge.
8) Quel(s) est/sont le(s) temps verbal/verbaux utilisés ? Réviser les conjugaisons de ces temps et des verbes.

QuatriÚme lecture :
9) Souligner en vert tous les verbes conjugués en vert (vert/verbes).

CinquiÚme lecture :
10) Souligner en rouge tous les sujets accompagnant les verbes conjugués soulignés en vert. Faire une flÚche au crayon de papier entre le verbe et le sujet. C’est intéressant pour les sujets inversés ou les sujets éloignés de leur verbe.

SixiÚme lecture :
11) Observer les accords sujet-verbe, les accords participes passés et sujet.

SeptiÚme lecture :
12) Repérer tous les noms au crayon de papier et regarder ce qui est avant le nom (= déterminant et éventuellement les adjectifs) et ce qui est aprÚs (= les adjectifs) et observer les accords à l’intérieur des GN.
13) Repérer tous les homophones lexicaux et grammaticaux qui puissent exister dans le texte. Retrouver les rÚgles qui permettent de choisir la bonne orthographe.

IV - La dictée préparée dont le texte n’est pas donné à l’avance

Principe :
 ► Le texte de la dictée n’est pas donné aux élÚves. Le jour de l’évaluation, le texte est dicté par le professeur.

Pour préparer (1) :
 ► Des exercices en lien avec les principales difficultés de la dictée à venir sont donnés aux élÚves, faits (seuls à la maison ou ensemble en classe) et corrigés.

Pour préparer (2) :
 ► Une à deux semaines avant le jour de la dictée, une fiche de préparation est distribuée aux élÚves. Cette fiche récapitule les mots de vocabulaire à apprendre (orthographe d’usage), les rÚgles d’orthographe grammaticale à revoir, les conjugaisons à revoir, et peut comporter des exercices d’entraînement, qui sont corrigés le jour ou la veille de la dictée.