WebLettres : Dossiers et synthèses

Il s’agissait de constituer une liste de lectures courtes à partager en début d’année avec des élÚves de Seconde autour de lectures plaisir afin de les amener à réfléchir aux conditions d’une lecture plaisir .
SynthÚse mise en ligne par Delphine Barbirati.

Récits, contes et romans

 ► BOILEAU-NARCEJAC, Les Victimes.
 ► BROWN F., FantÃŽmes et Farfafouilles.
 ► BUZATTI D., Le K.
 ► CORTAZAR J.
 ► DELERM P., La PremiÚre gorge de biÚre.
 ► JAPRISOT S., La Dame dans l’auto avec des lunettes de soleil et un fusil...
 ► JAPRISOT S., PiÚge pour Cendrillon.
A lire par chapitre, puisqu’à chacun d’eux, l’auteur amÚne le lecteur à croire à une hypothÚse qui est ensuite détruite au chapitre suivant.
 ► KAFKA F., La Métamorphose. D’autres textes de Kafka peuvent convenir.
 ► KIPLING R., Histoire comme ça.
Une merveille qu’il est possible de lire en bilingue Just so stories.
 ► L’HOMME E., A comme Association.
Le premier tome du moins co-écrit avec Pierre Botero ; mots-clés : action, humour.
 ► MATHESON R., Cycle de survie.
De l’itinéraire d’un livre à la lecture et l’écriture comme moyens de survie pour le seul survivant d’une explosion nucléaire ;
 ► MATHESON R., Journal d’un monstre.
 ► MATHESON R., Le Jeu du bouton.
nouvelle peu longue et qui ménage des effets de suspens.
 ► MELVILLE H., Bartleby le scribe.
 ► MERIGEAU P., Quand AngÚle fut seule.
De la chronique villageoise à l’histoire d’un meurtre ; permet de montrer ce que ce que lire en profondeur.
 ► MICHAUX H. , La MÃŽme Néant.
Proposé pour la réflexion intéressante qu’il permet.
 ► MURAIL M.A., Simple.
 ► PAVLOFF F., Matin Brun.
TrÚs court, devrait bien se prêter à un découpage en tranches de 5 minutes, voire moins. Permet de susciter une réflexion.
 ► SCHMITT E.E., Oscar et la Dame rose ; les élÚves l’ont cependant souvent lu au collÚge.
 ► STERNBERG J., Contes glacés.
 ► SÜSKIND P., Le Parfum.
Proposé pour la réflexion intéressante qu’il permet.
 ► VILLON F., La Ballade des pendus.
Proposé pour la réflexion intéressante qu’il permet.

Expériences menées

 ► Lecture du roman de M.A. Murail Simple au premier trimestre : 13 chapitres, une demi-heure par semaine. Si des élÚves étaient absents à une lecture, demander à d’autres de résumer les passages lus.
C’est un moment de plaisir, non « exploité » de quelque façon que ce soit. Dans le cahier de textes, il est fait mention de « lecture- plaisir ».
Ce moment est agréable pour tous. Celui qui n’écoute pas doit simplement respecter le silence et ne pas gêner la lecture.
 ► Lecture du roman, trÚs court, de Matheson Journal d’un monstre : en une séance, la lecture est faite.
Les élÚves formulent ensuite des hypothÚses concernant le narrateur et la situation d’énonciation, puis le registre et le genre.
A l’issue de cette lecture on peut débuter une séquence sur la nouvelle et le roman réalistes avec lecture d’une nouvelle de Maupassant L’Aveugle et un GT avec des extraits de Balzac, Flaubert, Stendhal et de 4 nouvelles de Zola éditées chez Librio sous le titre La Mort d’Olivier Bécaille et autres piÚces.
Pour clÃŽturer ce travail sur réalisme et naturalisme, une lecture cursive : ThérÚse Raquin de Zola ou Pierre et Jean de Maupassant.

Recueil de textes utile

 ► Bonnes Nouvelles, édition Bertrand-Lacoste (deux tomes : nouvelles et livre de l’enseignant).
Les nouvelles sont classées selon le type de « surprise », de construction narrative, etc.