WebLettres : Dossiers et synthèses

Il s’agissait de constituer une liste de méthodes pour aider les élÚves à réaliser un bilan personnel en fin de séquence.
SynthÚse mise en ligne par Delphine Barbirati.

Sous forme de listes de questions

 ► Quelle est la problématique de la séquence ?
 ► En quoi les textes étudiés permettent-ils de répondre à la problématique ?
 ► Quel est l’intérêt de la problématique par rapport à l’objet d’étude ?
 ► Quelle(s) période(s) a (ont) été étudiée(s) ?
 ► A quel mouvement littéraire se rattachent les textes vus en classe ?
 ► Quel(s) est (sont) le(s) thÚme(s) abordé(s) ?
 ► Quelle(s) notion(s) littéraire(s) avez-vous découverte(s) ?
 ► Quels nouveaux mots de vocabulaire avez-vous appris ?
 ► Quels auteurs ont été étudiés ? A quelle époque faut-il les rattacher ?
 ► Quelles œuvres ont été citées ou étudiées ?
 ► Quels sont les genres littéraires des textes vus ?
 ► Quelles questions votre professeur pourrait-il vous poser pour vérifier votre niveau de maîtrise de cette séquence ?
la réponse à cette question permet de se faire une idée de ce que l’élÚve perçoit comme étant attendu du professeur.
 ► Quel texte vous a plus particuliÚrement intéressé ? Pourquoi ?

Sous forme de sommaire avec renvoi aux pages du classeur

 ► Qu’avons-nous lu ?
Titre, auteur, siÚcle, mouvement littéraire, thÚme du texte.
faire préciser s’il s’agit de LA, LC, DC etc.
 ► Qu’avons-nous appris ?
objectifs méthodologiques : on évoque les genres, registres, discours etc.
objectifs culturels.
 ► Qu’avons-nous écrit ?
les élÚves indiquent leurs fiches de lecture, leurs travaux type bac etc.

Sous forme de tableau dans la perspective du descriptif

 ► Un tableau à plusieurs entrées :
lectures analytiques
documents complémentaires
lectures cursives
questions susceptibles de tomber pour les LA
questions retenues pour les cursives/ questions possibles pour l’entretien.
 ► On peut également lister les notions culturelles et littéraires essentielles à retenir.