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Article : [286] - Note de participation √† l’oral


samedi 23 avril 2005

Par Marie Pierre Perus

Il s’agissait de savoir comment s’y prendre pour donner une note √† l’oral afin de motiver une classe.

Voici les solutions propos√©es par les colistiers :

  Une « prime au risque » qui vaut 2 points, ou 3, ou 4 (√ßa d√©pend du total) pour encourager la prise de parole, donc la prise de risque... comme chacun sait, celui qui ne dit (fait) rien, ne risque rien !

  D√®s le d√©but de l’ann√©e, j’avertis mes √©l√®ves que leur note tiendra compte de leur travail en classe : participation au cours, c’est-√†-dire pr√©parations √† domicile r√©alis√©es, documents en ordre, mat√©riel disponible demand√©, attention et respect des autres (√©couter, ne pas interrompre, prendre la parole √† bon escient, √©viter les apart√©s...) productif.

  J’applique ce syst√®me avec l’appellation de « note d’engagement »... Pour √©viter la subjectivit√© j’en donne les crit√®res : participation orale qui fait avancer le cours, √©coute des autres, pr√©sentation √† la classe de documents dont il a √©t√© question dans les cours pr√©c√©dents. La note est sur 20... Je signale qu’elle ne peut pas baisser la note des √©crits, qu’elle ne peut que l’augmenter. J’ajoute les points sup√©rieurs √† 10 au total des notes d’√©crit avant de faire la moyenne des √©crits.

  On part d’une base de 10 pour tout le monde. On descend de 1 voire 2 (donc 9 ou 8) pour ceux qui font de « l’antijeu »... On grimpe √† 11, 12 par l√† pour les timides qui suivent, mais se manifestent peu ; puis c’est 13, 14 etc. selon la participation r√©elle ; modul√© selon l’int√©r√™t de la participation.

  Je me fabrique une grille avec une colonne par heure. A chaque heure, ceux qui prennent VOLONTAIREMENT la parole, et A BON ESCIENT seulement, sont « point√©s » (mais je ne tiens pas compte de la valeur de la r√©ponse, sinon je d√©courage trop). A la fin du trimestre, le nombre de pointages devient le num√©rateur de la fraction et le nombre d’heures, le d√©nominateur. Certains ont par exemple 17/17, d’autres 0/17. Je n’int√®gre la note qu’avec un faible coefficient, et seulement si elle augmente la moyenne.

  Les √©l√®ves ont tous 10, puis des points sont enlev√©s en cas de bavardages, manque d’√©coute des autres √©l√®ves ... et des points sont ajout√©s en cas de participation (+1 si participation sans lever la main, +2 en levant la main).

  Je place des plus et des moins. Pour la note chiffr√©e, je pars de 10 pour tout le monde, je leur dis que j’enl√®ve 1/2 point chaque fois que je les reprends et que j’ajoute 1/2 point √† chaque r√©ponse int√©ressante. Mais je ne fais pas tout le temps ce d√©compte fastidieux et je donne une note qui correspond √† l’id√©e que j’ai de l’√©l√®ve de 3 √† 18. L’effet sur le bavardage et la participation est radical.

  Pour stimuler la participation, j’ai eu l’occasion d’exp√©rimenter le syst√®me suivant. De fa√ßon tr√®s libre, toute occasion √©tant bonne (tentative de la part de l’√©l√®ve de r√©ponse √† une question, tel ou tel effort pour s’impliquer dans le cours, restitution orale d’une pr√©paration, mais aussi remise de pr√©parations facultatives, etc.), j’attribuais des « +1 », « +2 » ou « +3 ». J’expliquais que ces « + » √©taient pour moi des indications qui, √† la fin de la p√©riode d’√©valuation, me permettaient d’attribuer une note de participation. Il ne s’agissait donc pas d’op√©rer une addition math√©matique de ces « + », mais d’effectuer une sorte de calcul qualitatif √† partir de ces « traces » chiffr√©es des participations. Je donnais une sorte de d√©finition de ces « + », du type : « +1 » r√©ponse pas forc√©ment juste, mais m√©rite de l’avoir tent√©e de fa√ßon s√©rieuse / « +2 » r√©ponse juste ou initiative valeureuse / « +3 » qualit√© de la participation + attitude volontariste.

  J’ai deux trucs, selon le niveau :
1) Plut√īt pour les « grands »... j’√©tablis une fiche par √©l√®ve avec un tableau o√Ļ sont r√©pertori√©s les exigences en classe et des cases √† cocher pour chacune d’elle. Exemple : les exercices √† la maison ont √©t√© faits / l’√©l√®ve prend la parole en cours / l’√©l√®ve ne perturbe pas la classe avec des remarques d√©plac√©es / l’√©l√®ve a fait un expos√© en cours de trimestre / (on peut m√™me penser √† noter la hauteur de voix, l’√©locution, le niveau de langue utilis√© en classe...) etc... Apr√®s il suffit d’√©tablir le bar√®me pour tomber sur 20 lorsque tout a √©t√© fait correctement. Int√©r√™t de la m√©thode : on peut donner la feuille √† l’√©l√®ve √† la fin du trimestre pour qu’il voie comment il peut augmenter sa note. Cela signifie qu’il faut garder avec les cours les feuilles avec les notes et penser √† cocher les cases lors d’une intervention d’√©l√®ve. C’√©tait une id√©e tir√©e d’un stage sur l’oral justement, mais je trouve le syst√®me un peu compliqu√© √† mettre en place.
2) Une m√©thode plus simple et pratique mais que j’emploie en 2de Pro et coll√®ge. Je garde une colonne sur mon carnet de notes pour y mettre des plus et des moins. Lorsqu’un √©l√®ve prend la parole en cours spontan√©ment et √† bon escient, qu’il est volontaire pour corriger un exercice, qu’il se fait remarquer √† son avantage : un plus / Lorsqu’un √©l√®ve a discut√© en classe, n’a pas fait un petit exercice √† la maison, a oubli√© son livre, refuse de corriger un exercice, lance des grossi√®ret√©s, etc. : un moins. A la fin de chaque cours, le bilan est tr√®s vite fait, voire en milieu de cours. Pour la note, je d√©marre de 8 : l’√©l√®ve que l’on n’a pas entendu mais qui n’a pas non plus pris la parole, a cette note. J’arr√™te la notation quand un √©l√®ve atteint les 20, donc une √† deux fois par trimestre. Les jeunes √©l√®ves aiment bien car ils y voient l’opportunit√© d’avoir un vingt facilement et l’ambiance de classe s’en ressent positivement. Cependant je n’ai pas essay√© cette m√©thode en lyc√©e (hormis 2de pro).

Merci à Pascale Brouillet, Monique Carlier, Françoise Chatelain, François Freby, Jiheraim, Armand.Mag, Annie Massy, Christophe Ortoli, Yataganfilou.


Ce document correspond √† la synth√®se de contributions de coll√®gues professeurs de lettres √©chang√©es sur la liste de discussion Profs-L ou en priv√©, suite √† une demande initiale post√©e sur cette m√™me liste. Cette compilation a √©t√© r√©alis√©e par la personne dont le nom figure dans ce document. Ce texte est prot√©g√© par la l√©gislation en vigueur. Fourni √† titre d’information seulement et pour l’usage personnel du visiteur, il est prot√©g√© par les droits d’auteur en vigueur. Toute rediffusion √† des fins commerciales ou non est interdite sans autorisation.
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