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[391] - Le texte argumentatif

Il s’agissait de trouver des activités pour amener les élèves à rédiger des textes argumentatifs (lettre d’opinion, article critique...).
Synthèse mise en ligne par Valentine Dussert.

 

Références utiles

- Les manuels de méthodologie sont remplis d’exercices d’entraînement ; voir notamment Les Nouvelles pratiques du français aux ed. Hatier (2000).
- Allez voir au CDDP ou au CRDP de votre département ou région.
- Les anciens manuels des éditions Nathan Technique, collection « En toutes lettres » pour BEP 1 et 2 de BOUTHIER, BRUFFA, CHARLES et WILLIAME sont d’un bon niveau ; on peut adapter les exercices pour d’autres classes.
- NIQUET G., Structurer sa pensée, structurer sa phrase, ed. Hachette, 1978 (et les autres ouvrages plus récents du même auteur, notamment dans la collection « Profil-Pratiques » chez le même éditeur).

Quelques idées de pratiques

- Partir d’un film connu (genre Walt Disney, ou un Shrek ou quelque chose du genre), trouver des critiques parues dessus, de préférence contradictoires et polémiques), lire, discuter, puis pour finir élaborer une autre critique « à la manière de ».
- Examiner des publicités, textes argumentatifs que les élèves prennent la plupart du temps pour des textes informatifs : chercher les arguments, l’intention cachée...
- Utiliser comme support le livre de J.-C. CARRIERE La Controverse de Valladolid, qui plaît beaucoup aux élèves, et son adaptation cinématographique.

L’analyse d’un texte argumentatif

- L’Énonciation

  • Comment l’auteur est-il présent dans le texte ?
    • Relevez les pronoms personnels et possessifs, les adjectifs possessifs de 1ere personne ; les indications spatiales et temporelles.
    • Étudiez la valeur du présent de l’indicatif, du subjonctif. Relevez les impératifs.
    • Relevez les verbes ou adverbes exprimant le jugement ou les sentiments de l’auteur.
    • Relevez les phrases exclamatives.
    • Relevez les termes à connotation péjorative ou méliorative.
    • Repérez l’emploi d’ironie (antiphrase ou fausse objectivité).
  • Est-ce que le destinataire est impliqué et comment ? Quel est le ton employé ?
    • Relevez les pronoms personnels et possessifs, les adjectifs possessifs de 2ème personne, les interrogations (question oratoire), les apostrophes.
    • Analysez soigneusement les valeurs d’emploi de « nous » et surtout du pronom indéfini « on » qui peut désigner des personnes différentes dans un même texte : les tenants de la thèse récusée, tout le monde, nous.

- Le Lexique

  • Quels sont les champs lexicaux qui s’opposent ?
  • Quelle est la part de l’implicite dans les idées directrices ?
  • Quelle est l’importance des figures de rhétorique (comparaison, métaphore, paradoxe, antithèse, euphémisme, périphrase) dans l’argumentation ?

- L’Organisation de l’argumentation

  • Quelles sont les thèses en présence ? Sont-elles formulées explicitement et à quel endroit dans le texte ? Quelle est la thèse de l’auteur ?
  • Quels sont les différents arguments ? Sont-ils logiques (causalité, comparaison, concession) ou affirmatifs (argument d’autorité, faits significatifs, développement de l’idée par des informations sur un phénomène, anecdote en forme d’apologue) ? A quelle thèse se rattachent-ils ?
  • Quel est le type de raisonnement utilisé (induction, déduction ou syllogisme, analogie, opposition) ?
  • Étudiez la progression thématique.

- L’Enchaînement argumentatif

  • Quels sont les indices typographiques (nombre et longueur des §, présence d’italiques) ?
  • Dans quel ordre apparaissent les arguments ?
  • Relevez les mots de liaison, observez la ponctuation forte et identifiez les relations logiques entre les différents arguments.

Un groupement de séquences sur l’argumentation en 2de

- Ces séquences s’appuient, pour les groupements de textes, sur le manuel Littérature 2de - Textes et séquences d’Hélène Sabbah aux ed. Hatier (2001).

- Premier groupement de textes : Être autre

  • Fabliau du Moyen Âge : « Du vilain qui conquit le paradis par plaid ».
  • MARIVAUX, La Colonie.
  • Encyclopédie, article « Réfugiés ».
  • CARRIERE, La Controverse de Valladolid.
  • MONTESQUIEU, L’Esprit des lois, « De l’esclavage des Nègres ».
  • Analyse de l’image : une publicité pour Benetton.

- Étude d’une œuvre intégrale : La Controverse de Valladolid de J.-C. CARRIERE (ed. GF coll. « Étonnants classiques » ou ed. Pocket).

- Deuxième groupement de textes : L’Éducation en débat

  • ÉRASME, De l’éducation des enfants.
  • MONTAIGNE, Essais, « De l’institution des enfants ».
  • Analyse de l’image : un dessin de presse de PLANTU.
  • MOLIÈRE, Les Femmes savantes (l’éducation des filles).
  • VOLTAIRE, Jeannot et Colin.
  • ROUSSEAU, L’Émile, commentaire d’une fable de La Fontaine.

- Troisième groupement de textes : L’Éloge et le blâme.

- Lecture cursive : Une vie de boy de F. ONOYO (critique du colonialisme).


Ce document constitue une synthèse d’échanges ayant eu lieu sur Profs-L (liste de discussion des professeurs de lettres de lycée) ou en privé, suite à une demande initiale postée sur cette même liste. Cette compilation a été réalisée par la personne dont le nom figure dans ce document. Fourni à titre d’information seulement et pour l’usage personnel du visiteur, ce texte est protégé par la législation en vigueur en matière de droits d’auteur. Toute rediffusion à des fins commerciales ou non est interdite sans autorisation.




Farida Khadri

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