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Article : L’utilisation des TICE dans l’apprentissage et la maîtrise du langage au collège


mercredi 10 septembre 2003

Par Bernadette Lafourcade

Comment faire entrer les élèves dans une démarche d’activités définitionnelles qui tienne compte des fonctionnements discursifs ?

  Mémoire de DEA - Se reporter au bas de la page pour télécharger les documents.

SOMMAIRE :

1. La maîtrise de la langue : des recommandations des I. O. aux besoins
constatés

  1. 1. Les Instructions Officielles
  1. 2. Les représentations des enseignants/celles des élèves
  1. 3. Mise en évidence des difficultés langagières des élèves

2. L’enseignement du lexique : des outils et des activités pour faire acquérir du
vocabulaire

  2. 1. En quoi l’apprentissage du lexique est-il important ?
 ? réflexion sur les aspects cognitifs, sur le rôle du lexique dans les différentes
disciplines
  2. 2. Des outils lexicographiques au service de l’apprentissage du lexique
Qu’est-ce que définir un mot ?
Les outils disponibles pour l’apprentissage du lexique : outils
traditionnels/outils informatiques
Les dictionnaires électroniques (PRE)
Les dictionnaires de synonymes incorporés aux traitements de textes
  2. 3. Des activités lexicographiques au service de l’apprentissage du lexique : une
expérience de dictionnaire multimédia
Hypothèses initiales (rôle stimulant de l’informatique, interactivité, possibilités de
correction, etc.)
Dispositif, déroulement, analyse de productions...

3. L’apprentissage de fonctionnements lexicaux : utiliser l’informatique pour
mettre l’élève en position de recherche

  3. 1. Apprendre du lexique ou apprendre des fonctionnements lexicaux ?
Lexique ou vocabulaire ?
De la définition lexicographique aux fonctionnements autonymiques...
Apprentissages et posture de l’élève (hypothèse : importance de la posture de
l’élève : élève en posture de recherche, en posture active...)
  3. 2. Devenir attentif aux fonctionnements lexicaux en contexte : la
reformulation et la définition, autour de deux activités
Reformulation paraphrastique ou synonymique : les mots changés
Définir un mot en contexte : Un général dans la bibliothèque
  3. 3. Acquérir une maîtrise en matière lexicale (ou lexicographique ?)
Etude du paratexte : observation et production de notes lexicales
Typologie des notes : lexicales, référentielles, intratextuelles, extratextuelles, etc.
Production : Quel type de notes, à quel emplacement ?
  3. 4. Réinvestir dans la production d’écrits les apprentissages lexicaux
Apports de la recherche en génétique des textes
Ecriture d’un paragraphe argumentatif
Du génotexte au phénotexte : propositions de corrections
La correction des élèves : un phénotexte ?

4. Bilan et pistes de travail à explorer

Généralités et prolongements
Un général dans la bibliothèque, Italo Calvino : types et prototypes

Documents :

  Plan du document
  Télécharger le mémoire
  Texte de la soutenance
  Description du contenu des documents annexes
  Documents annexes
  Etude du CD-Rom multimédia Triptyque


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