WebLettres : Dossiers et synthèses

Comment faire entrer les élÚves dans une démarche d’activités définitionnelles qui tienne compte des fonctionnements discursifs ?

 ► Mémoire de DEA - Se reporter au bas de la page pour télécharger les documents.

SOMMAIRE :

1. La maîtrise de la langue : des recommandations des I. O. aux besoins
constatés

 ► 1. 1. Les Instructions Officielles
 ► 1. 2. Les représentations des enseignants/celles des élÚves
 ► 1. 3. Mise en évidence des difficultés langagiÚres des élÚves

2. L’enseignement du lexique : des outils et des activités pour faire acquérir du
vocabulaire

 ► 2. 1. En quoi l’apprentissage du lexique est-il important ?
 ? réflexion sur les aspects cognitifs, sur le rÃŽle du lexique dans les différentes
disciplines
 ► 2. 2. Des outils lexicographiques au service de l’apprentissage du lexique
Qu’est-ce que définir un mot ?
Les outils disponibles pour l’apprentissage du lexique : outils
traditionnels/outils informatiques
Les dictionnaires électroniques (PRE)
Les dictionnaires de synonymes incorporés aux traitements de textes
 ► 2. 3. Des activités lexicographiques au service de l’apprentissage du lexique : une
expérience de dictionnaire multimédia
HypothÚses initiales (rÃŽle stimulant de l’informatique, interactivité, possibilités de
correction, etc.)
Dispositif, déroulement, analyse de productions...

3. L’apprentissage de fonctionnements lexicaux : utiliser l’informatique pour
mettre l’élÚve en position de recherche

 ► 3. 1. Apprendre du lexique ou apprendre des fonctionnements lexicaux ?
Lexique ou vocabulaire ?
De la définition lexicographique aux fonctionnements autonymiques...
Apprentissages et posture de l’élÚve (hypothÚse : importance de la posture de
l’élÚve : élÚve en posture de recherche, en posture active...)
 ► 3. 2. Devenir attentif aux fonctionnements lexicaux en contexte : la
reformulation et la définition, autour de deux activités
Reformulation paraphrastique ou synonymique : les mots changés
Définir un mot en contexte : Un général dans la bibliothÚque
 ► 3. 3. Acquérir une maîtrise en matiÚre lexicale (ou lexicographique ?)
Etude du paratexte : observation et production de notes lexicales
Typologie des notes : lexicales, référentielles, intratextuelles, extratextuelles, etc.
Production : Quel type de notes, à quel emplacement ?
 ► 3. 4. Réinvestir dans la production d’écrits les apprentissages lexicaux
Apports de la recherche en génétique des textes
Ecriture d’un paragraphe argumentatif
Du génotexte au phénotexte : propositions de corrections
La correction des élÚves : un phénotexte ?

4. Bilan et pistes de travail à explorer

Généralités et prolongements
Un général dans la bibliothÚque, Italo Calvino : types et prototypes

Documents :

 ► Plan du document
 ► Télécharger le mémoire
 ► Texte de la soutenance
 ► Description du contenu des documents annexes
 ► Documents annexes
 ► Etude du CD-Rom multimédia Triptyque