Lire et s'accomplir

Par L'enseignant - publié le lundi 16 mars 2020 à 08:34 dans 02w Espace Parents

Bonjour à tous,

Vous recevrez avant ce soir la liste de tous les textes qui restent à étudier. Nous examinerons ensuite ensemble la liste que nous pouvons présenter au Bac, en tenant compte du temps qui restera, sitôt que nous pourrons retourner en classe et de l'avis de mes collègues de lettres.

Pour aujourd'hui, je vous demande de continuer la lecture du roman Le Rouge et le Noir.

Vous recevrez demain matin la correction des dm, ainsi qu'un nouveau devoir. Si certains veulent repasser un oral blanc, avant le conseil de classe, ils peuvent le faire par skype.

Je vous demanderai aussi de rédiger des devoirs en temps limité, que vous m'enverrez par mail. Vous ferez ainsi le Bac blanc en temps limité, chez vous, à l'aide de votre ordinateur, et vous m'enverrez votre copie par mail, sitôt le temps imparti achevé.

De mon côté pour chaque texte étudiévous recevrez un commentaire complet. Je remets aussi en service mon blog Lire et s'accomplir, étant donné que j'ai un peu de mal à utiliser Chamilo. Voici l'adresse https://www.weblettres.net/blogs/?w=Lireetsaccomp

Ce blog présentera tous nos documents : les cours ainsi que des documents annexes. Je transmettrai cependant les documents de cours via pronote ou Atrium.

Merci aux élèves d'accuser réception de ce message.

Bonne journée,

M. Mahé

Fiche de méthode. Les genres théâtraux

Par L'enseignant - publié le mardi 16 octobre 2018 à 05:50 dans 03wFiches de méthode

Pour mieux comprendre la peinture de Cézanne. Comparaison de deux tableaux.

Par L'enseignant - publié le jeudi 24 mai 2018 à 04:20 dans 09we. Roman : corrections et compléments de cours
Cliquez sur les titres pour observer les tableaux ;
-
Granet, La récolte des citrouilles au Malvalat.
- Cézanne, La Montagne Sainte-Victoire vue des Lauves.

Activez ce lien pour accéder au document :  Analyse_2_Sainte_Victoire

(Marius François Granet (1775-1849) La Récolte des citrouilles à la bastide de Malvalat, 1796

(Aix-en-Provence, Musée Granet)

Paul Cézanne (1839-1906) la Montagne Sainte-Victoire vue des Lauves

(1902-1904), peinture à l'huile Paul Cézanne. (Philadelphia Museum of Art, Philadelphie.)



Le Pont Mirabeau

Par L'enseignant - publié le dimanche 20 mai 2018 à 01:59 dans 09wl. Poésie : corrections et compléments de cours.
http://www.clichedunjour.com/wp-content/uploads/2012/02/IMG_8921.jpg

Le Pont Mirabeau construit de 1893 à 1896 est emblématique, par sa
structure en acier de la modernité que célébrait Apollinaire. C'est par
ce pont qu'il passait, venant Auteuil pour aller vers le nouveau quartier
 des artistes, Montparnasse. Le poème qui évoque le passage du temps
destructeur de l'amour est lié à la longue liaison que le poète eut avec
la jeune peintre Marie Laurencin.

Sous le pont Mirabeau coule la Seine
            Et nos amours
       Faut-il qu'il m'en souvienne
La joie venait toujours après la peine
 
     Vienne la nuit sonne l'heure
     Les jours s'en vont je demeure
 
Les mains dans les mains restons face à face
            Tandis que sous
       Le pont de nos bras passe
Des éternels regards l'onde si lasse
 
     Vienne la nuit sonne l'heure
     Les jours s'en vont je demeure
 
L'amour s'en va comme cette eau courante
            L'amour s'en va
       Comme la vie est lente
Et comme l'Espérance est violente
 
     Vienne la nuit sonne l'heure
     Les jours s'en vont je demeure
 
Passent les jours et passent les semaines
            Ni temps passé
       Ni les amours reviennent
Sous le pont Mirabeau coule la Seine
 
     Vienne la nuit sonne l'heure
     Les jours s'en vont je demeure

Le poème récité par Apollinaire lui-même. Cliquez sur l'image.
Vidéo pour
Le poème chanté par Léo Ferré : une ritournelle.
Le poème récité par Serge Réggiani
Le poème chanté par Serge Reggiani
Le poème chanté par le groupe Pow wow

Afficher l'image d'origine

Les principes de la musique cubiste

Par L'enseignant - publié le lundi 14 mai 2018 à 17:15 dans 09wl. Poésie : corrections et compléments de cours.
La musique cubiste



Alexis de Toqueville. De la démocratie en Amérique. Première ES 2

Par L'enseignant - publié le jeudi 15 février 2018 à 07:18 dans 09wd. La Question de l'Homme : corrections et compléments de cours.
Un excellent article trouvé sur internet qui résume toute la démarche de Toqueville. Activez le lien :https://blogthucydide.wordpress.com/2012/10/15/de-la-democratie-en-amerique-dalexis-de-tocqueville/

Corpus pour vous aider dans la dissertation sur l'affrontement au théâtre.

Par L'enseignant - publié le vendredi 9 février 2018 à 01:24


lesjustes3.jpg

Sujet de dissertation :

  • Dissertation
  « Moi, je veux me fâcher et ne veux point entendre », dit Alceste dans Le Misanthrope. L'expression du conflit au théâtre peut-elle se passer de mots ? 
  Vous répondrez à cette question en vous appuyant sur le corpus, sur les œuvres que vous avez lues ou étudiées en classe, ainsi que sur les spectacles que vous avez pu voir.

Corpus pour la dissertation sur l'affrontement au théâtre : activez ce lien pour accéder

aux documents : Corpus_dissertation_conflit

Des vidéos utiles. Vous accéderez aux video en activant le lien :

Textes présentés à l'oral en première S2. Pour les rééditer

Par L'enseignant - publié le lundi 4 décembre 2017 à 11:45 dans 04wProgramme, textes et documents pour l'oral

LA PEAU DE CHAGRIN

  1. Portrait de Raphaël, « Le talisman » de « Ne faut-il pas être bien malheureux » à « comme un ange sans rayons, égaré dans sa route.» : le portrait de Raphaël : _Users_jean_paulmahe_Desktop_Textes_La_Peau_de_chagrin_Portrait_de_Rapha_l

  2. Le pacte faustien : « Le talisman » de « Ceci, dit-il d'une voix éclatante en montrant la Peau de chagrin.. » à « dans la poche de son habit où il la mit presque machinalement. » : le pacte et le piège : La_peau_de_chagrin_pacte

  3. La nuit auprès de Foedora : « La femme sans coeur » : La_peau_de_chagrin_Foedora

  4. Les retrouvailles entre Pauline et Raphaël : « L'agonie » de « A l'ouverture du second acte, une femme vint se placer... » à « qui faisait palpiter le corps comme palpitait le cœur.... » : _Users_jean_paulmahe_Desktop_Textes_La_Peau_de_chagrin


LE SCIENTIFIQUE ET LA CONDITION HUMAINE

  1. Rabelais : Gargantua_Pantagruel

  2. Diderot : Diderot. Pensées sur l'interprétation de la nature.

  3. Frankenstein : Frankenstein

  4. F. Jacob, La Statue intérieure : La_statue_intérieure

La Peau de Chagrin Pauline retrouvée.

Par L'enseignant - publié le lundi 4 décembre 2017 à 05:09 dans 09we. Roman : corrections et compléments de cours

La comédienne Anne Caudry, dans le rôle de Pauline, qu'elle incarna magnifiquement. Anne Caudry eut elle-aussi un destin tragique. La Peau de chagrin des jeunes gens des années 1980-90 était une maladie qui faisait "mourir d'aimer".
Le commentaire :

Activez ce lien pour accéder au commentaire : Pauline_retrouvée

Voyageur contemplant une mer de nuages

Par L'enseignant - publié le vendredi 24 novembre 2017 à 08:31 dans 09we. Roman : corrections et compléments de cours
http://imgc.allpostersimages.com/images/P-473-488-90/86/8619/V4DM300Z/affiches/caspar-david-friedrich-le-voyageur-contemplant-une-mer-de-nuages-vers-1818.jpg

Caspar David Friedrich (1774-1840) est un des peintre qui incarnent le mieux le romantisme. Tournant le dos à l'esthétique classique, il rechercha une spiritualité cachée dans la nature, une vaste union entre la matière et l'esprit. Son approche picturale est notamment influencée par Novalis et Goethe.
 
Certainement une des peintures les plus célèbres de Friedrich. Quels liens avec La Peau de chagrin ?
- La solitude du personnage qui rappelle le « mal du siècle », c'est-à-dire le sentiment d'inadaptation face à la société et à la marche de l'histoire, cette solitude est accentuée par l'irréalité de la scène. Un paysage à,la fois naturel et irréel, irrationnel en fait .Il s'agit d'un paysage intérieur, d'une méditation.
- Le paysage de montagne nous rappelle que ce que l'être humain peut comprendre de la Nature est infiniment négligeable par rapport au mystère qui le dépasse. Cette vision du monde s'oppose profondément à la rationalité des Lumières.
- Le sentiment du sublime, c'est à dire d'une beauté terrible qui transcende toutes les limites de l'esthétique classique
- La position ambivalente du sujet, à la fois solitaire et vu de dos, mais néanmoins au centre de l'image et vers lequel convergent les lignes de fuite, comme si l'homme était à la fois écrasé par sa finitude et invité à franchir les limites, à se lancer vers l'infini comme Faust
- Le sentiment d'une double tentation : se retirer du monde dans la méditation ou se jeter dans le monde avec ivresse. Ces postulations rappellent celles du savoir, du vouloir et du pouvoir, elles sont au cœur du personnage de Raphaël.


Les sources du tragique

Par L'enseignant - publié le vendredi 3 novembre 2017 à 11:18 dans 09wk. Théâtre : corrections et compléments de cours.

L'ananké ou la fatalité. Chez Eschyle, Sophocle, Euripide le tragique naît d'une contradiction entre les désirs de l'être humain d'être heureux et la volonté des dieux qui imposent un destin cruel. Iphigénie est ainsi sacrifiée à la déesse Artémis alors qu'elle croyait qu'elle devait épouser Achille, Oreste obéit à l'oracle insensé d'Apollon qui lui dicte de venger son père, en tuant sa mère, même si ce geste attire sur lui la persécution des Erynnies ; Oedipe subit la vengeance des dieux contre sa lignée. A l'origine de la « machine infernale » on trouve un acte qui outrage les dieux et bouleverse l'ordre du monde : ainsi Atrée a commis un infanticide mais c'est sur sa lignée _ Agamemnon, Iphigénie, Oreste - que les dieux se vengent en entraînant chaque génération dans un nouveau crime. Les héros tragiques sont ainsi innocents et coupables : Oedipe ne savait pas quel crime il commettait, Oreste, tuant sa propre mère, est à la fois un meurtrier et un simple exécutant de la volonté d'Apollon. Au XX e siècle la notion de destin subsiste même si ce ne sont plus les dieux qui accablent l'homme mais l'histoire familiale ou l'Histoire du monde. Songeons au héros du roman de Bernard Flinck Le Liseur qui a aimé dans sa jeunesse une femme dont il apprend ensuite qu'elle a été gardienne dans un camp de concentration. Il portera toute sa vie la culpabilité d'avoir aimé un monstre, incarnant en cela les remords du peuple allemand, nouvelle forme de fatalité qui s'abat sur une lignée.


La tragédie du devoir : le héros est soumis à un devoir qui heurte ses sentiments les plus profonds, de là un dilemme entre devoir et sentiment, en sachant que quel que soit le choix les conséquences seront funestes. La notion de dilemme apparaît déjà dans la Grèce antique : Antigone doit choisir entre obéir aux lois de Créon qui ordonne de laisser son frère sans sépulture ou aux lois divines qui imposent de rendre les honneurs funèbres, Agamemnon doit choisir entre son devoir de roi et son devoir de père. Hamlet est lui aussi accablé par son devoir mais hésite devant la dimension métaphysique du crime (Le monologue « To be or not to be »). Le dilemme tragique est le moteur principal des tragédies de Corneille, ainsi Rodrigue doit venger son père mais perdre ainsi l'amour de Chimène, sa délibération héroïque s'exprime dans les célèbres stances de la scène 6 de l'acte I :


Percé jusques au fond du coeur
D'une atteinte imprévue aussi bien que mortelle,
Misérable vengeur d'une juste querelle,
Et malheureux objet d'une injuste rigueur,
Je demeure immobile, et mon âme abattue
Cède au coup qui me tue.
Si près de voir mon feu récompensé,
Ô Dieu, l'étrange peine !
En cet affront mon père est l'offensé,
Et l'offenseur le père de Chimène !

Que je sens de rudes combats !
Contre mon propre honneur mon amour s'intéresse :
Il faut venger un père, et perdre une maitresse.
L'un m'anime le coeur, l'autre retient mon bras.
Réduit au triste choix ou de trahir ma flamme,
Ou de vire en infâme,
Des deux côtés mon mal est infini.
Ô Dieu, l'étrange peine !
Faut-il laisser un affront impuni ?
Faut-il punir le père de Chimène ?


D'autres personnages de Corneille sont confrontés à un dilemme : Polyeucte est écartelé entre sa foi chrétienne qui lui impose de briser les idoles et de mourir en martyr et son amour pour Pauline son épouse ; Cinna doit faire le choix de la vengeance ou du pardon envers les conjurés. Chez Racine Agamemnon, Andromaque sont eux aussi soumis à un dilemme tragique. Au XXe siècle le dilemme est encore l'élément crucial des situations tragiques, ainsi Yanek dans Les Justes de Camus doit jeter une bombe par devoir révolutionnaire mais il s'y refuse pour ne pas tuer deux enfants dont la mort pour certains de ses camarades était pourtant sans importance, dans le roman de William Styron Le Choix de Sophie, une jeune femme doit choisir devant un médecin sadique d'un camp de concentration lequel de ses enfants on va envoyer à la chambre à gaz et lequel elle pourra sauver.


La tragédie des passions

La passion, mot qui vient du verbe latin pati, souffrir, se définit essentiellement comme un « mouvement violent, impétueux, de l'être vers ce qu'il désire» Dictionnaire Larousse. La force des passions apparaît comme élément essentiel de la tragédie dès la Renaissance, remplaçant souvent celle du destin voulu par les dieux : dans les tragédies de Shakespeare Othello est victime de sa jalousie, Macbeth ou Richard III de leur ambition demesurée, nouvelle forme d'hybris. La passion est maléfique, aliène toute liberté, et entraîne une fin catastrophique. La tragédie des passions atteint son apogée avec l'oeuvre de Racine puisque même l'amour est une envie démesurée de posséder l'autre, quite à le détruire s'il se refuse, ainsi Néron tyrannise Junie et fait assassiner son rival, Hermione charge Oreste de tuer Pyrrhus qui s'est refusé à elle, Phèdre subit son attirance pour Hippolyte son beau fils comme une malédiction divine « Vénus toute entière à sa proie attachée » -, pourtant il ne s'agit que d'un désir. Les personnages de Racine ne sont pas directement persécuté par les dieux mais plutôt abandonnés par eux et livrés à leur pulsions destructrices.


La tragédie de la liberté

Le mot est de Jean-Paul Sartre. Pour cet écrivain philosophe l'homme est condamné à être libre, nous ne pouvons nous prévaloir d'aucune fatalité ni d'aucune valeur morale supérieure pour ne pas accepter la responsabilité de nos actes, or cette liberté est pesante, effrayante, ainsi dans Huis clos trois personnages morts sont enfermés en enfer et chacun s'acharne à expliquer aux deux autres qu'il n'est pas responsable des crimes qu'il a commis, mais leur mauvaise foi, dont ils s'accommoderaient

fort bien s'ils restaient seuls est démasquée par le regard sans pitié de ceux qu'ils veulent convaincre, de là la célèbre expression « L'enfer, c'est les autres ». « Ce que le théâtre peut montrer de plus émouvant est un caractère en train de se faire, le moment du choix. de la libre décision qui engage une morale et toute une vie... »  écrit Sartre ? Cette maxime peut s'appliquer aux Justes de Camus et à bien d'autres pièces modernes. Dans un XXe siècle qui vit la « mort » de Dieu et la remise en cause des idéologies, ou des valeurs morales qui guidaient les personnages de Corneille, le tragique réside dans la solitude de celui qui doit donner seul du sens à ces actes. Les Justes de Camus croient agir par solidarité envers le peuple mais étant incompris et déchirés par leurs incertitudes ils finissent seuls accablés par le poids de leur acte. L'être humain est libre mais cette liberté l'écrase.


L'absurde est l'autre grand moteur tragique du XXe siècle. Il naît de l'incompatibilité radicale entre le besoin humain de donner du sens au monde et l'inconsistance de tous les repères intellectuels et moraux : l'absence de Dieu, la désagrégation du langage. Vivre dans un monde qui nous est radicalement étranger, telle est la condition de l'homme absurde. Les personnages de Camus aussi bien ceux du théâtre que ceux des romans comme La Peste ou l'Etranger traversent cette expérience de l'angoisse liée à la condition humaine dans un monde privé de significations. La hantise de l'absurde atteint son paroxysme chez Ionesco et Beckett.



Textes des premières ES. Texte de Montesquieu

Par L'enseignant - publié le mercredi 20 septembre 2017 à 07:05 dans 09wd. La Question de l'Homme : corrections et compléments de cours.
Montesquieu : 1. Montesquieu, Lettres persanes (1721) Lettre XXXIII : _Users_jean_paulmahe_Desktop_Textes_Lettres_Persanes___Le_roi_de_France

Questions pour préparer l'oral blanc. Séquesnce sur le Savant et la Condition humaine.

Par L'enseignant - publié le dimanche 21 mai 2017 à 12:03 dans 06w Questions pour préparer l'oral.

Textes

Questions pour l'exposé

Questions pour l'entretien

Rabelais

PANTAGRUEL

Lettre de Gargantua

 

1.      Comment ce texte exprime-t-il l'enthousiasme de Rabelais et sa confiance absolue dans les capacités de progression de l'être humain.

 

2.      Comment ce texte permet-il de comprendre les divers sens du terme Humanisme

 

3.      « Science sans conscience n'est que ruine de l'âme » : comment les recommandations de Gargantua permettent-elles de bien comprendre la signification de cette maxime ;

 

4.      Pourquoi Pantagruel doit-il devenir un « abîme de science » ? La finalité de cette éducation est-elle seulement d'amasser du savoir ?

 

5.      Comment dans ce texte formation morale et formation intellectuelle sont-elles intimement liées ?

 

 

a.          Qu'est-ce que la Renaissance ?

 

b.         Quel rapport pouvez-vous établir entre ce texte et l'œuvre de Léonard de Vinci, « L'Homme de Vitruve » ?

 

c.          Dans quelle mesure ce texte a-t-il une portée moderne ?*

 

d.         Que savez-vous de la vie et de l'œuvre e François Rabelais ?

 

 

Pascal

PENSEES

Les deux infinis

 

1.      Quel est l'objectif argumentatif de Pascal ? Par quelles étapes est-il atteint ?

 

2.      Comment dans ce texte Pascal met-il en œuvre simultanément la rigueur du scientifique et l'imagination du poète ?

 

 

3.      Quel jugement Pascal porte-t-il sur la Science ? Comment est-il exprimé ?

 

4.      En quoi cette démonstration est-elle paradoxale ?

 

5.      Ce texte donne-t-il une visons désespérante de la condition humaine .

e.          Qu'est-ce que le Baroque ?

 

f.          Quel rapport pouvez-vous établir entre ce texte et l'œuvre de G. de La Tour « La Madeleine pénitente » ?

 

g.         Dans quelle mesure ce texte a-t-il une portée moderne ?

 

h.         Que savez-vous de l'œuvre et de la vie de Pascal ?

 

i.           Qu'est-ce que le jansénisme ?

 

Diderot

PENSEES SUR L'INTERPRETATION DE LA NATURE

 

 

1. Comment ce texte permet-il de comprendre les principes de la science expérimentale ?

 

2. En quoi le jeune homme qui guide ses frères adopte-t-il une démarche scientifique ?

 

3. Comment dans ce texte le récit permet-il de dégager un enseignement ?

 

4. Comment ce texte exprime-t-il un nouveau rapport entre l'homme et la Nature ?

 

5. Comment ce texte exprime-t-il une conception nouvelle de la vie en société et de la condition humaine ?

 

a. Qu'est ce que Les Lumières ?

 

b. Comment ce texte exprime-t-il les valeurs et la conception de l'Homme Lumières ?

 

c. Que savez-vous de l'œuvre et de la vie de Diderot ?

 

d. Ce texte a-t-il une portée actuelle ? Pourquoi ?

 

e. Quels exemples de science expérimentale et de sérendipité pouvez-vous donner ?

 

f. Quels rapports pourriez-vous établir entre ce texte et le tableau de Wright of Derby Experiment on a bird with an air pump.

M. Shelley

FRANKENSTEIN

 

 

 

1 Comment ce texte critique-t-il les illusions de certains scientifiques ?

 

2. Comment ce texte remet-il en question certains éléments de la pensée des Lumières ?

 

3. En quoi ce récit est-il tragique ?

 

4. Comment pouvons-nous comprendre en lisant ce texte la confusion entre le monstre et l'inventeur que font tant de personnes à travers le nom de Frankenstein ?

 

5. En quoi Frankestein est-ilun nouveau Prométhée ? Comment cette ambition prométhéenne est-elle exprimée ?

 

6. Comment ce texte exprime-t-il la notion de science sans conscience ?

a. Que savez-vous du Romantisme ?

 

c. Que savez-vous de l'œuvre et de la vie de mary Shelley ?

 

d. Ce texte a-t-il une portée actuelle ? Pourquoi ?

 

e. Quels exemples monstruosité scientifique pouvez-vous donner ?

 

f. Quels rapports pourriez-vous établir entre ce texte et le mythe de Prométhée ?

 

e. Quels rapports pourriez-vous établir entre ce texte et le mythe de Faust ?

 

Qu'est ce qui différencie le savant Frankenstein des

 

f. Quels rapports pourriez-vous établir entre ce texte et les tableaux de Gustave Moreau Prométhée et Prométhée foudroyé ?

Science et condition humaine : les tableaux et les textes

Par L'enseignant - publié le mercredi 17 mai 2017 à 05:39 dans 09wd. La Question de l'Homme : corrections et compléments de cours.

L'illustration à la plume de l'homme de Vitruve par Léonard de Vinci est célèbre. Elle figure jusque sur la pièce italienne de un euro.


"Et par de fréquentes anatomies acquière-toi une parfaite connaissance de cet autre monde qu'est l'homme." Pantagruel, Lettre de Gargantua.



La Madeleine pénitente de Georges de La Tour


La Madeleine pénitente de Georges de La Tour
"Il tremblera dans la vue de ces merveilles ; et je croix que sa curiosité se changeant en admiration, il sera plus disposé à les contempler en silence, qu'à les rechercher avec présomption.", Pascal, Pensées.


Expériment on a bird with an air pump, Joseph Wright of Derby
 "Nous nous sommes assurés par notre travail de l'année passée que le trésor n'est point à la surface de la terre; il faut donc qu'il soit caché dans ses entrailles", Diderot, Pensées sur l'interprétation de la Nature : la science peut-elle désacraliser la Nature ?


http://laventuremoderne.fr/wp-content/uploads/2014/11/Promethee-Moreau.jpg

Prométhée foudroyé (vers 1869) de Gustave Moreau

Prométhée foudroyé (vers 1869) (Moreau Gustave)

 Prométhée foudroyé, Gustave Moreau, 1869
 

"La vie et la mort me semblaient des limites idéales qu'il me faudrait franchir, avant de déverser sur notre monde enténébré un torrent de lumière. Une espèce nouvelle me bénirait comme son créateur. Combien de natures, heureuses et excellentes, me devraient l'existence ! Aucun père n'aurait jamais aussi complètement mérité la gratitude de ses enfants que moi je mériterais la leur." Marie Schelley, Frankenstein ou le Prométhée moderne, 1818






http://frederic-rossille.net/36-Hat-Leg.jpg
Vasarely

"Comme si cette science s'efforçait non de photographier la nature mais de la peindre. De la décomposer pour la remodeler à l'aide de tous les moyens à sa disposition. D'en obtenir une représentation d'une vérité logique, surtout d'une vérité possible et communicable à qui voulait bien se donner la peine de la regarder.
", François Jacob, La Statue intérieure.



http://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/8/81/ADN_animation.gif   
"Chaque jour nous passions plusieurs heures ensemble, le matin et le soir, à corriger des résultats d'expériences, à les analyser, les critiquer, en tirer des déductions, rectifier les hypothèses, concocter des expériences nouvelles. A chanter quelque cantate ou siffler quelque quatuor.", François Jacob, La Statue intérieure.
 
Un concerto de Bach par Glen Gould Activez ce lien pour écouter.

Pour contacter l'enseignant

Par L'enseignant - publié le mardi 9 mai 2017 à 01:41 dans 02w Espace Parents
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