Penser après les cours...!

Le personnage de Julien

Par cyberblaise - publié le jeudi 21 mars 2013 à 08:44 dans 02w 1èreL/Es Camille See

Julien Sorel, notes d'après Essai sur le romanesque stendhalien. Michel Crouzet.


1.       Un héros problématique : J « héros ado », « le jeune homme de génie, pour tous les temps et tous les peuples à culture » A. Suares

Crainte de Stendhal d'avoir créé un type plus qu'une intrigue // avec le Misanthrope.

Eclatement du caractère de J : pas vraiment « caractère  qui serait un personnage explicitant par ses actes une définition qui lui préexiste et qu'il prouve. J : héros en action, en devenir, ce qu'il est = ce qu'il fait et dit, en mouvement. Sans statut déterminé : transgresse toute catégorie, virtualité et mystère. Accumule en lui plusieurs personnages : aspects plutôt que totalité : jeune homme de 1830, parvenu social, homme de la démocratie montante, plébéien ambitieux, séducteur, séminariste, assassin, rebelle.

Coup de pistolet raté : personnage plein d'affinités avec le crime et la violence, héros du mal, apostat, négateur, révolté fondamental mais aussi rêveur, âme tendre et sensible, artiste potentiel, homme au génie fatalement avorté, un être masqué, inconnu cf «  pour le commun des hommes, je serai un assassin vulgaire », un Stendhal bis.

Un être en promesses : au-delà des catégories morales et psychologiques. Ensemble d'antinomies : cf un air de jeune fille et délicatesse unis à l'énergie farouche et concentrée, naïveté presque sotte unie à une ruse de principe.

« éducation » : métamorphose de petit paysan buté et battu qui « a le fanatisme de l'illettré » pour deux  seuls livres qu'il connaît en un dandy parisien, ennobli et anobli, mais annihilé brusquement par la lettre de dénonciation de Mme de Rênal.

Entre des qualités contraires : vanité et orgueil, ambition et amour, infériorité et supériorité. Gloire noire des assises où se révèle pour Stendhal la vérité du cœur humain masquée par les conformismes sociaux etc Le criminel, c'est l'homme consacré dans sa différence, son honneur inversé, son impulsion terrifiante : aristocratie négative, fondée sur le défi et la force de caractère : « là un homme prend d'emblée le rang que lui assigne sa manière d'envisager la mort ». Dans le guillotiné, la société reconnait l'homme fort qui la nie et la menace. « Son crime le sauve de l'odieux »J était mis à mal par ses succès : audace majeure de Stendhal : j pas un héros sympathique, pas un héros au sens habituel : intériorité du révolté. Héros déplaisant qui devient un héros véritable en se libérant de lui-même, en devenant en fait un héros de roman : accède à une générosité qui ne lui est pas donnée au départ : «  plus honnête homme à l'approche de la mort qu'il ne l'avait été durant sa vie ».

Héros selon « la loi intérieure », l'autonomie de la volonté et de la force.

 

2.       La réception de Julien par la critique : affadissement du personnage en masquant ses aspects inquiétants par la critique alors que les contemporains en percevaient les aspects atroces. Malheureux, malfaisant, agressivité de J à l'égard des femmes. « Plus nous avançons dans la démocratie, plus le chef d'œuvre de Stendhal devient actuel » préface 1928 P Bourget

Visée apologétique de J : puisqu'il est dans son droit et que la société est dans son tort. Effacement de l'ambition, de l'hypocrisie cf Bardèche.

 

3.       Un personnage historique : forceur de barrages sociaux qui annonce l'Insurgé de Vallès. Le délégué de la jeunesse de province à la conquête de Paris, des places, des femmes, du pouvoir : le héros de l'égalité démocratique. J : Fils du peuple, ennemi des nobles, des prêtres, des riches, proche des conspirateurs : « jacobin » d'intention et d'affinité. Personnage de 1830 « potentiellement »  politique : seule cause à laquelle il adhère cependant la sienne ! cf « son imagination rêvait de distinction pour lui et de liberté pour tous. »

Chute de la Restauration : rétrospectivement, heurt des « jeunes gens de la petite bourgeoisie bien élevée et ne sachant où se placer » et de la Congrégation qui occupe tous les emplois. » Valeur résolument collective du héros. Napoléon est le modèle de J, modèle qui s'éloigne au cours du roman, symbolise l'exploit rémunéré, accession possible par tous à tous les emplois, possibilité d'une ascension quasi miraculeuse, égalité comme conquête de la révolution. Conquête héroïque cf vol de l'épervier//aigle, mais tortueuse aussi, immédiate, marquée par des promotions stupéfiantes. Tout est possible pour l'individu énergique sous l'Empire. Cf Tocqueville Démocratie en Amérique : individualisme révolutionnaire : livre « les hommes à eux-mêmes et ouvre devant l'esprit de chacun un espace vide et sans borne, l'envie, la haine et le mépris du voisin, l'orgueil et la confiance exagérée en soi-même, envahissent pour ainsi dire le cœur humain » leurré par la gloire de Napoléon : «  tourmenter de désirs absurdes la jeunesse française voudrait copier sa destinée au lieu d'inventer. »

 

4.       Vraies et fausses passions : ambigüité du rêve napoléonien de J : le XIXème siècle aime se sacrifier à des passions qu'il n'a pas : interrogation de Stendhal sur les fausses passions : actions faites sans plaisir réel et par pur conformisme cf Passion de Mathilde «  passion d'imitation ». Le fait que les passions de J, l'ambition qui a servi d'axe principal au roman, son amour pour Mathilde qui l'a mis à l'agonie disparaissent comme par enchantement à la fin, au point qu'il songe au mariage futur de Mathilde et souffre de sa présence suggère la passion d'imitation.


5.       L'Unique :

Napoléon : l'Autre : force de prédateur, énergie du conquérant, Moi tyran, Individu souverain, homme providentiel : déploiement bouleversant de sa puissance personnelle.// Danton homme de la terreur bénéfique « passer comme la tempête et faire le mal comme au hasard », homme épopée. Personnage romantique.

J héros typique d'une classe du peuple qui est fort parce qu'il combat au nom de besoins vitaux et réels ( différent besoin social dicté par la vanité et l'opinion des autres » est l'homme différent, supérieur parce que différent. Limite de la saisie de j comme type : asocial, rebelle à l'encadrement de la société fut-elle celle de l'amitié et de l'intérêt cf «  je suis insociable » « J ne s'est affilié à aucun salon, aucune coterie », il « méprise les autres … n'aime agir que seul ». Singularité absolue qui le fait respecter, aimer ou haïr : refus d'être un homme copie ! »Malheur à qui se distingue » pensée de la société. Pour me de Rênal : « l'être singulier dont la rencontre avait bouleversé son existence », échappe aux catégories «  il ya de tout dans ce jeune homme excepté de la jeunesse » énigme de son unicité : cf « Pourquoi suis-je moi ? Inconnu et monstrueux aussi pour lui-même. Promesse, potentiel.

 

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Antigone d'Anouilh àa la radio

Par cyberblaise - publié le lundi 18 mars 2013 à 16:13
Si vous n'avez jamais lu Antigone d'Anouilh, vous pouvez écouter la version radiophonique qu'en donne la Comédie Française.
http://www.franceculture.fr/emission-fictions-theatre-et-cie-antigone-de-jean-anouilh-2013-03-17

Semaine du 18 au 23 mars (602)

Par cyberblaise - publié le lundi 18 mars 2013 à 09:44 dans 02w 1èreL/Es Camille See
  Mercredi 20 mars: rendez-vous à 8h30 devant le musée Unterlinden. S'il pleut, abritez-vous sous la galerie du Rempart.De 9h à 10h: travail sur le Retable d'Issenheim de Grunewald et sur la Melancolie de Cranach.
10h à 12H: visite de l'exposition sur l'humanisme rhénan à la bibliothèque municipale des Dominicains.

Jeudi 21 mars: suite des exposés sur le Rouge et le Noir, étude du dernier texte dans le Rouge: le discours de Julien lors de son procès.
Samedi 23 mars (L): Introduction au Gargantua de Rabelais. Etude du début du prologue ( faire les 7 questions pour préparer le commentaire)

Nouveau descriptif provisoire Let ES

Par cyberblaise - publié le dimanche 17 mars 2013 à 13:42 dans 02w 1èreL/Es Camille See

SÉQUENCE N° 1: étude d'une œuvre intégrale : L'Île des Esclaves de Marivaux (1725)

 

 

Problématique :

 «L'Île des Esclaves, une pièce subversive? »

 

 

Objet d'étude :    Le texte théâtral et sa représentation du XVIIème siècle à nos jours.

 

Pour l'exposé :

Lectures analytiques retenues pour l'épreuve orale :

 

1.-  Scène 1 : La scène d'exposition.

2. Extrait de la scène  3 : tirade de Cléanthis : « Madame, au contraire, a-t-elle mal reposé (…) ce sont de pauvres gens pour nous. »

3. Scène 6 du début à « Nous sommes aussi bouffons que nos patrons ; mais nous sommes plus sages. »

4. Scène 10

 

 

 

 

Pour l'entretien :

Études d'ensemble ou éléments de synthèse :

Pourquoi on hésite à qualifier la pièce de Marivaux de subversive ?

Les relations Maîtres-Valets dans la pièce.

L'opposition entre Arlequin et Cléanthis.

La dimension comique de la pièce.

Le rôle de Trivelin

 

Autres lectures :

Lectures cursives : Maître Puntila et son valet Matti de B.Brecht,

Au choix l'une au moins des pièces suivantes : Le Mariage de Figaro de Beaumarchais, les Fourberies de Scapin, Dom Juan de Molière, les Fausses Confidences de Marivaux, Mademoiselle Julie Strindberg, Les Bonnes de Genet, En Attendant Godot de Beckett .

 

Autres travaux et activités personnelles :

 

Analyse chorale de la représentation  grâce à un abonnement à quatre spectacles à la CDE: Maître Puntila et son valet Matti de Brecht, Les Bâtisseurs d'empire de Vian, Quatre-vingt treize d'après le roman de Hugo, Un chapeau de paille d'Italie de Labiche.

 

Réflexion sur la réception d'une pièce de théâtre selon que l'on connaisse le texte au préalable ou que l'on découvre « la fable » à partir de la représentation.

Documents complémentaires : prolongement de la scène 3 de L'Ile des Esclaves. L'art du portrait dans les caractères de La Bruyère, la scène dite des portraits dans Le Misanthrope de Molière.

 

 

 

 

 

 

SÉQUENCE N° 2 : étude d'un groupement de textes

 

Evolution du personnage du valet de Molière à Brecht.

Problématique : «Comment est suggérée l'évolution du rapport de domination à travers le personnage du valet ?»

 

 

Objet d'étude :   Le texte théâtral et sa représentation, du XVIIème siècle à nos jours.

 

Pour l'exposé :

Lectures analytiques retenues pour l'épreuve orale :

 

1. Extrait de Dom Juan, scène 1 : le portrait de Don Juan par Sganarelle

2. Extrait de L'Île des Esclaves de Marivaux : scène 1 L'émancipation d'Arlequin

3. Extrait du Mariage de Figaro de Beaumarchais : le monologue de Figaro

4. Dernière scène de Maître Puntila et son valet Matti de Brecht

 

Pour l'entretien : Comparaison des différentes figures de valet et de leurs relations avec les maîtres.

Autres travaux : Observation d'extraits de captations  différentes mises en scène : Dom Juan, mis en scène par Daniel Mesguich, différentes représentations de Maître Puntila et son valet Matti, analyse chorale de la mise en scène de Guy-Pierre Couleau vue à la CDE, documentaire sur le personnage de Figaro produit par Arte.

 

Autres lectures : Il a été recommandé de lire les pièces dont un extrait a été étudié.

 

 

 

 

 

 

 

SÉQUENCE N° 3 (groupement de textes)

 

 L'argumentation au service de l'émancipation

 

 

Problématique : « Esclaves et fiers de l'être ? « Servitudes volontaires » : quand la littérature pose la question de notre aliénation et propose des voies d'émancipation

 

Objet d'étude :   La question de l'homme dans les genres de l'argumentation du XVIIème siècle à nos jours.

 

Pour l'exposé :

Lectures analytiques retenues pour l'épreuve orale :

 

-Texte 1 : extrait du Discours sur la Servitude Volontaire de La Boétie

-Texte 2 : fable de La Fontaine : « Le Loup et le Chien »

-Texte 3 : « Femmes soyez soumises à vos maris » de Voltaire

-Texte 4 : Poème de  Victor Hugo, extrait du recueil L'Année Terrible : « A qui la faute ? »

 

 

Pour l'entretien : Les différents procédés de l'argumentation directe et indirectes dans les textes étudiés. Réflexions sur « la servitude volontaire » et les moyens de s'émanciper. »

 

Études d'ensemble ou éléments de synthèse : Réflexion sur l'efficacité de l'argumentation directe et indirecte.  Les procédés de l'argumentation dans les textes du corpus.

 

Autres lectures recommandées :

 

Romans : Fahrenheit 451 de Ray Bradbury, 1984 d'Orwell

 

 

SÉQUENCE N° 4 (œuvre intégrale)

 Discours de la Servitude volontaire de la Boétie

 

Objets d'étude :   La question de l'homme dans les genres de l'argumentation du XVIIème siècle à nos jours.

Humanisme et Renaissance

 

 

 Un discours politique et humaniste

 

         

        

 

Problématique : analyse politique d'un homme qui réfléchit à la question du pouvoir. Un pamphlet, forme argumentative qui emploie des armes particulières. Une œuvre caractéristique de l'époque humaniste : appui sur les réflexions des penseurs antiques, connaissance des exemples majeurs de tyrans, raisonnement solidement construit. Une œuvre proposant un idéal et visant à persuader de sa possibilité de réalisation.

 

 

                   - « Pauvres gens misérables […] fondre sous son poids et se rompre. »

                   -« Cette ruse des tyrans d'abêtir leurs sujets(…) il est insensible. »

                     -« J'en arrive maintenant à un point qui est, selon moi, le ressort et le secret de la domination(…)à épier ses volontés et à deviner ses pensées. »

 

Documents complémentaires : comparaison de la conception de l'amitié dans un texte de Montaigne et de La Boétie.

 

 Objet d'étude : le roman et ses personnages

 Séquence 5: Le Rouge et le Noir de Stendhal (1830)

Problématique: "Mais qui est donc Julien Sorel ? X-NONE X-NONE

Histoire des arts: Humanisme et Renaissance

Par cyberblaise - publié le dimanche 17 mars 2013 à 12:02 dans 02w1èreL 602
Voici un excellent site sur l'histoire de la peinture et des arts:
http://www.aparences.net/

Je vous recommande en particulier les pages suivantes:
http://www.aparences.net/art-et-mecenat/renaissance-et-vie-privee/la-renaissance-des-lettres/
avec les articles liés sur la société florentine, les maisons, la mode à Florence, les spectacles et les fêtes.
Le Quattrocento:
http://www.aparences.net/category/periodes/le-quattrocento/

Le maniérisme du XVIème siècle:
http://www.aparences.net/category/periodes/le-manierisme/

L'école de Fontainebleau et la Renaissance française:
http://www.aparences.net/art-et-mecenat/les-valois-et-lecole-de-fontainebleau/lecole-de-fontainebleau-et-la-renaissance-en-france/

Descriptif provisoire séquence réécritures Médée (L)

Par cyberblaise - publié le dimanche 17 mars 2013 à 11:40 dans 02w1èreL 602
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Objets d'étude :

Les réécritures du XVIIe à nos jours

Le texte théâtral et sa représentation du XVIIe à nos jours.

 

Comment s'approprier un mythe et un personnage mythique?

En quoi l'écriture d'un mythe s'ancre-t-elle dans une époque et un contexte culturel?

Peut-on considérer la mise en scène comme une réécriture au plateau ?

 

 

Médée d'Euripide à Max Rouquette

L''évolution du mythe : Qui est la Médée d'Euripide, dans le Grèce du Ve siècle avant J.C ? Que devient-elle quatre siècles plus tard, à Rome, lorsque Sénèque, philosophe stoïcien et précepteur de Néron s'en empare ? Qu'en fait la plume de Corneille, dramaturge français, dans la première partie du XVIIe siècle ? Comment évolue-t-elle chez les dramaturges plus proches de nous : Max Rouquette.

Groupement de Textes : Etude de la dernière scène.

- Exodos de Médée d'Euripide

- Dernière scène de la Médée de Sénèque

- Dernière scène de la Médée de Corneille

- Dernière scène de la Médée de Max Rouquette

Les quatre pièces ont été lues en lecture cursive.

 

Documents iconographiques: Eugène Delacroix, Médée furieuse, 1838.

Etudes de photos représentant les actrices jouant Médée dans différentes mises en scène : Fiona Shaw dans Médée d'Euripide mise en scène de Deborah Warner, 2003, Catherine Germain dans Médée d'Euripide, mise en scène Laurent Fréchuret, 2009, Maria Calas dans le film de Pasolini, 1969, Marie Payen dans Médée de sénèque, mise en scène de Zakariya Gouram, 2008

 

Documents complémentaires : Prologue de Médée, dans Récits de Femmes et autres histoires de Dario Fo et Franca Rame. Médée-Matériau de Heiner Mûller.

 

Etudes  par le biais de captations ou d'extraits vidéos des mises en scène de la Médée d'Euripide par Jacques Lassalle avec Isabelle Huppert dans le rôle titre, celle de Laurent Fréchuret avec Catherine Germain, celle de Max Rouquette, mise en scène par Jean-Louis Martinelli., extraits video de la Médée de Coneille, mise en scène par paul Correia.

 

Extraits d'opéras : Médée de Charpentier, Médée de Cherubini

 

Documents complémentaires sur les réécritures en général : pastiches et parodies : réécriture de fables. Imitation d'un modèle : la réécriture d'un sonnet de Pétrarque par des poètes du XVIème siècle français.

Pénétrer dans l'univers de Stendhal

Par cyberblaise - publié le dimanche 17 mars 2013 à 10:25 dans 02w 1èreL/Es Camille See
Vous trouverez sur ce lien une exposition virtuelle avec des quiz pour vérifier votre connaissance de Stendhal.
http://www.lectura.fr/dossiers/stendhal/index.php

Life is a cabaret Liza Minelli

Par cyberblaise - publié le samedi 16 mars 2013 à 15:30 dans 01w option théâtre 2nde Camille See
Dans le film de Bob Fosse, Cabaret, Liza Minelli chante le célèbre Life is Cabaret:
http://www.dailymotion.com/video/x26uqx_cabaret_shortfilms#.UUSAHDfLJcB

documentaire sur le cabaret berlinois

Par cyberblaise - publié le samedi 16 mars 2013 à 14:59 dans 01w option théâtre 2nde Camille See
Pour approfondir la notion de cabaret, vous pouvez regarder ce documentaire:
http://videos.arte.tv/fr/videos/cabaret-berlin-la-scene-sauvage--7375066.html
C'est dans cette atmosphère que Brecht a baigné avant son exil en Finlande pour fuir le nazisme.

Shakespeare sur Arte: Beaucoup de bruit pour rien dimanche soir

Par cyberblaise - publié le samedi 16 mars 2013 à 13:50 dans 02w1èreL 602
Ne manquez pas dimanche soir sur Arte, le film de Kenneth Branagh, adapté de la pièce de Shakespeare Beaucoup de bruit pour rien avec Keanu Reeves et Denzel Washington dans une distribution pour le moins insolente.
http://www.arte.tv/guide/fr/004892-000/beaucoup-de-bruit-pour-rien

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Ce blog est une invitation à se cultiver après les cours pour mes élèves du lycée Camille See de Colmar. J'aimerais qu'il devienne le lieu d'approfondissement des petites digressions qui font le charme des cours et aussi l'occasion d'échanger nos bonheurs de lecture et des informations sur les événements culturels susceptibles de nourrir notre vie.
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