Penser après les cours...!

Urgent classe 602 cours du mercredi 6 février

Par cyberblaise - publié le mardi 5 février 2013 à 18:36 dans 02w 1èreL/Es Camille See
Je rappelle que pour le bon déroulement du cours du mercredi 6 février, tout le monde doit venir avec son exemplaire du roman Le Rouge et Le Noir de Stendhal. Faites passer le mot!

Les Liaisons Dangereuses demain soir à la télé

Par cyberblaise - publié le dimanche 3 février 2013 à 18:06
Lundi 4 février à 20H50 sur Arte
http://www.arte.tv/fr/les-liaisons-dangereuses/7287940.html
Une adaptation très réussie du célèbre roman épistolaire de Laclos.

En France à la fin du XVIIIe siècle. La marquise de Merteuil propose au vicomte de Valmont, son ancien amant, de déflorer la jeune Cécile de Volanges, fraîchement sortie du couvent. L'occasion pour elle de se venger de l'un de ses anciens amants, qui doit épouser Cécile. Désireux de regagner les faveurs de la marquise, Valmont s'exécute sans difficulté ni plaisir particuliers. Plus ardue et plus excitante lui paraît être la conquête de la vertueuse Mme de Tourvel, qui séjourne chez sa tante...

Art de la plaidoirie ( S'entraîner au sujet d'invention)

Par cyberblaise - publié le dimanche 3 février 2013 à 17:43 dans 02w 1èreL/Es Camille See
Des lycéens qui écrivent des discours aussi efficaces que celui de la Boétie, il y en a. J'en veux pour preuve le concours de plaidoiries présenté depuis plusieurs années au mémorial de Caen.
Vous pouvez les lire pour découvrir leur talent et aussi préparer un éventuel sujet d'invention qui vous demanderait d'écrire un discours à votre tour.
http://www.memorial-caen.fr/portail/images/recueil_2013_lyceens.pdf

Réviser pour le bac blanc

Par cyberblaise - publié le samedi 2 février 2013 à 12:15 dans 02w 1èreL/Es Camille See
Pour ceux et celles qui n'aiment pas relire ce qu'ils ont déjà lu, voici un cours sur l'essentiel de l'argumentation et un sujet de bac sur le thème de l'amitié à travailler:
http://zonelitteraire.e-monsite.com/medias/files/fiche-argumentation.pdf

Le théâtre du Soleil et Ariane Mnouchkine

Par cyberblaise - publié le vendredi 1 février 2013 à 12:26 dans 03w 2ndeArts du spectacles
Des photos du Tartuffe sur le site du Théâtre du Soleil:

http://www.theatre-du-soleil.fr/thsol/images/photos/le-tartuffe-1995,682

Le Tartuffe d'Arinae Mnouchkine : un jeu qui se rapproche parfois du cinéma muet.
http://www.dailymotion.com/video/xe3ln_le-tartuffe-d-ariane-mnouchkine_news#.UQz0ePKF6vg

Chapitre IV dans le Rouge et le Noir: la première présentation de Julien

Par cyberblaise - publié le jeudi 31 janvier 2013 à 18:50 dans 02w 1èreL/Es Camille See

En complément de l'étude du texte, voici un article intéressant: "Le Rouge ou le Noir ou comment ne pas être Sorel" qui peut aussi vous aider pour les différents exposés à venir:

http://www.arches.ro/revue/no04/no4art02.htm

 

Pour réviser le commentaire, voici le diaporama utilisé en cours:

 

http://www.slideshare.net/Carolia68/stendhal-le-rouge-et-le-noir-parti-chap-4

 

Des notes d'un élève: http://fichesbacfrancais.over-blog.com/categorie-11486020.html

 

Nous avons dit que Julien avait des caractéristiques du héros romantique, voici de quoi approfondir la question:

https://www.mtholyoke.edu/courses/nvaget/331fall09/24sept09.html

 

Autres textes pour évoquer la relation père/fils en ouverture de votre conclusion. Vous pouvez relire notamment la dernière rencontre entre Julien et son père en prison quand le père lui demande le remboursement des frais qu'il a engagé pour son éducation!


Sujet de dissertation sur le théâtre

Par cyberblaise - publié le jeudi 31 janvier 2013 à 18:47 dans 02w 1èreL/Es Camille See

Aujourd'hui, malgré la multiplication des sources de divertissement, le théâtre continue de séduire lecteurs et spectateurs. Selon vous, quelles caractéristiques de l'art théâtral explique ce suc­cès ?

Plan détaillé

I. Un spectacle vivant souligner les différences avec le cinéma.

A. Au théâtre les spectateurs sont en présence directe avec le spectacle, dont la réussite dépend du rapport établi avec la salle. Plaisir de voir les acteurs jouer en direct.

Ex. : La réussite de la représentation d'une pièce comique dépend en partie des réactions de la salle.

B. Le spectacle théâtral est composé de multiples éléments qui sollicitent différents sens (vue, ouïe) : décor, costumes, lumière musique.

Ex. : La mise en scène de La Musica Deuxième exploitera lumières et musique pour rendre compte de l'atmosphère décrite dans la didascalie (texte B). Développer l'exemple de Maître Puntila ou des Bâtisseurdsd'Empire.

C. Parce que c'est un spectacle vivant, chaque représentation est unique, toujours source de surprise pour le spectateur.

Ex. : Un comédien ne jouera pas systématiquement de la même manière, d'autant que chacun d'entre eux dépend des autres. Evolution de Maître Puntila entre sa création et la dernière représentation.

II. Un art « en mouvement »

A. Le théâtre est un art qui évolue en fonction des conditions de représentation, des attentes du public.

Ex. : Les règles de la tragédie classique ont été en parties édictées pour satisfaire un public plus lettré et plus aristocratique ; a contrario le drame roman­tique traduit le désir de liberté d'une génération. Exemple de la distanciation brechtienne qui casse l'identification  aux personnages permise par un théâtre qui donne l'illusion de la réalité. Les mises en scène différentes selon les salles utilisées : grande salle de la CDE, petite salle, théâtre à l'italienne du théâtre municipal de Colmar. Scénographie qui a évolué grâce aux possibilités techniques : suif de l'époque de Molière, machinerie apportée par les comédiens italiens, électricité et informatique.

B. Le théâtre, en tant que texte, rend le lecteur actif, lui-même donc « en mouvement » : il peut être tour à tour acteur, metteur en scène.

Ex. : Les didascalies sollicitent l'imagination et invitent à se représenter des décors, des costumes (voir par exemple Le mariage de Figaro de Beaumar­chais , l'Ile des Esclaves de Marivaux.

C. Chaque mise en scène propose une nouvelle lecture de la pièce, ne serait-ce que par la diversité des interprètes. L'interprétation et la réception d'une pièce n'est donc jamais définitive.

Ex. : Les très nombreuses interprétations du per­sonnage de Dom Juan, qui peuvent en donner une image plus ou moins positive (Michel Piccoli dans le film de Marcel Bluwall, Daniel Mesguish dans sa propre mise en scène).Les différentes mises en scène de Maître Puntila vues en  extrait de captations.

D.Le théâtre permet un lien à travers les générations : il traverse le temps. Témoigne d'une humanité qui réfléchit à partir de ce que ses prédécesseurs ont inventé.


IIILe théâtre n'est pas que pur « divertissement » cf texte de Pascal extrait des Pensées : loisir, passe-temps.il a la prétention de faire réfléchir, de ramener le spectateur à sa condition, à la condition humaine et aussi aux questions politiques et sociales du moment.

-         - Le théâtre met en scène des personnages qui s'affrontent, qui luttent pour imposer leur vision du monde , avoir du pouvoir, survivre.

-          -Le théâtre se pratique en assemblée ; un collectif sur scène, un public rassemblé pour écouter et regarder, témoins des luttes des personnages

-         - Les metteurs en scène proposent une actualisation des textes du répertoires qui font échos aux problèmes de notre temps.

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Dernière scène (22) de la Médée de Rouquette

Par cyberblaise - publié le jeudi 31 janvier 2013 à 18:17 dans 02w1èreL 602
Notes au fur et à mesure de la lecture:
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Personnages présents : Jason, le vieux, la vieille le chœur 1 et le chœur 2

Psaume du néant : la mère.

Beaucoup de personnages pur un dénouement qui se place sous le signe du néant, du rien, de la disparition.

Le personnage de Jason comme dans d'autres textes se pose la question du soutien des Dieux à Médée et se sent abandonné.

Injonctions pour tenter d'attraper Médée et de la capturer. Exclamatives : sursaut d'énergie et de volonté avant l'abattement. Beaucoup d'agitation du coup sur le plateau dan la recherche de Médée, agitation inefficace d'ailleurs.

Enfants morts sur scène : effet de dévoilement macabre indiqué par les didascalies, rôle de la couverture rouge depuis le début de la pièce.

Auteur qui imagine le rythme du dialogue et de la représentation : temps  de l'action de retirer la couverture avant la question : où est-elle ? Temps de la recherche : agitation vaine sur scène. Les trois points indiquent souvent le temps d'un jeu avant la parole.

Questions de Jason suscitent le mouvement de ceux qui l'accompagnent : questions reprises trois fois.

Disparition magique de Médée : « plus rien : thème du néant.

(Didascalies  en italiques qui ressemblent à des phrases de récit.)

Trois fois adresses au vieux : Effet de la magie de Médée qui  semble paralyser le personnage, il met longtemps à sortir d'un état second : « comme tiré d'un songe » cf le début de la pièce, iln'est plus sûr de sa vision :" il m'a semblé voir voler dans le ciel", modalisateur du doute : vision irréelle, mirage, reprise du char comme dans le mythe : "de feu que trainaient des dragons crachant des flammes » mais déjà processus de déréalisation, d'anéantissement du réel.

Haussement d'épaules des miliciens : incompréhension, scepticisme, rationalisme, incrédulité ?

Reprise des injonctions de recherche : trois fois le verbe à l'impératif : « cherchez », repris par la vieille adjuvante de Jason? mais reprise plutôt ironique car elle souligne la puissance de Médée : "Remuez la terre et le ciel, vous ne la retrouverez jamais ». Formule les images valorisantes et divines de Médée : Médée sans fin, Médée éternelle. Points de suspensions qui soulignent l'émerveillement et la révérence, l'extrême respect.

Quatrième reprise de "où est-elle" : impuissance et incrédulité de Jason, question du lieu, de la disparition, la reprise de la question souligne la disparition: caractéristique divine de Médée : "elle est nulle part et partout », comparaison avec "le vent sans visage"( impalpable, insaisissable) et le temps sans mémoire( Médée échappe au temps et au souvenir des actions passées et êtres aimés) : poésie des expressions de la vieille. Médée; pas atteinte par la mort, immortelle : "elle vivra sans fin". Portrait de Médée en déesse dans la bouche de la vieille.Elle possède les attributs du divin: l'immortalité, le don d'ubiquité.


Intervention du choeur 1 pour questionner Jason puis adresse de Jason au chœur.

Chœur 2 comme le vieux « parlant au milieu du songe » Interrogation sur l'identité de Médée : qui est-ce Médée ? Déréalisation.

Dénouement constitué de beaucoup de questions concernant Médée, mais pas seulement elle : Jason demande "où est la maison" : les agissements de Médée semblent avoir perturbé l'ordre du monde : Jason n'a plus de repères, devenu « fou », focalise sur la couverture rouge.Son monde ancien a disparu et n'a plus aucune réalité. Comme s'il avait rêvé sa vie avec Médée.


Chœur 2 qui questionne comme s'il ne se rappelait plus ce qui s'était passé : trois fois : déni: la couverture rouge ? Il y avait une couverture rouge ? Nous n'avons jamais vu de couverture rouge ?

Les frontières entre rêve et réalité n'existent plus, remise en question des perceptions. Jason lui aussi en proie au doute : « mai que s'est-il passé ? Je n'ai pas rêvé ? »


Choeur 1 souligne l'atmosphère onirique par la répétition des participes passés : état de quelque chose qui est terminé, révolu : quatre fois « rêvé ». La poésie est liée aussi aux répétitions des mots et à leurs connotations, pas seulement aux images.


Jason réduit au néant et à l'incertitude : il n'y a plus rien : phrase présentative qui constate, reprise par les deux chœurs ensemble : anéantissement confirmé trois fois.

D'où psaume du néant. Prière chantée.

La Mère reprend l'affirmation du Rien que les deux chœurs et Jason avaient formulé mais variation sur la formulation ; chiasme :"et le rien est tout/  et le tout est rien" opposition traditionnelle entre tout et rien ici annulée.

Thème de l'illusion de réalité : le monde n'est qu'une croyance en son existence, prise de conscience de la primauté du néant sur l'existence.

Chœur 2 : allusion à Shakespeare et Calderon : tout est néant, la vie est un songe. « Familles et patries « semblent développer "nations", éléments naturels, éléments politiques, éléments individuels et sociaux : pas d'espoir.

Dénonciation de l'illusion d'être comme d'une croyance erronée : être ou ne pas être: paradoxe de la condition humaine.San amour, tout disparaît dans le néant.

Chœur 2 utilise des métaphores : néant = lit, étoffe et comparaisons « tout s'en va dans une même absence comme  en la nuit l'écho de notre pas » : scène peuplée d'ombres et d'échos, mouvement de tout vers la disparition : image concrète du néant et de la mort, le bruit d'un pas qui s'éloigne et s'éteint.

Reprise en refrain par les deux chœurs à l'unisson des paroles de la mère.

Différence entre choeur 1 et choeur? le premier s'exprime avec des abstractions: rien, tout être, éternité de façon plus philosophique, le deuxième évoque des réalités plus humaines et des images concrètes, plus poétiques mais tout deux expriment le néant.


Didascalie finale : pièce qui se termine sur une façon de dire et sur une gestuelle spécifique, sorte de chorégraphie : pas paroles qui seraient phrases adressées assumées par le locuteur qui les prononce mais ricanement de pie sur leur branche, sortes de cris de satisfaction, de dérision, de joie à voir vérifiées les horribles prophéties des vieilles : triomphe du mal,  joie mauvaise d'avoir eu raison dans le malheur,coloration sinistre, inquiétante,  monde déshumanisé .

Indication d'éclairage : affaiblissement de la lumière en même temps qu'affaiblissement progressif des « criailleries » (allitération pour suggérer le caractère désagréable des propos et rires malveillants) : mise en valeur sur la droite de la scène de l'incendie de Corinthe : rouges clartés cf couverture rouge ! Fin très expressionniste et violente.


Pistes d'axes de lecture ou de questions d'oral:

Un dénouement qui met en scène la disparition du monde de Jason. 

Un dénouement qui s'apparente à une fin du monde.

Jason un personnage désespéré dépossédé de son existence

Médee , une figure divinisée par les témoins de son histoire

Un dénouement tragique qui exprime le triomphe du mal

Un dénouement pessimiste

Un dénouement qui évoque l'esthétique baroque

Un dénouement  noir et poétique


Séance du 30 janvier 2013

Par cyberblaise - publié le jeudi 31 janvier 2013 à 17:23 dans 01w option théâtre 2nde Camille See
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Travail autour de la notion de chœur

Echauffement qui permette la proximité des partenaires et le contact : par deux, chaque partenaire donne corps à l'autre en le modelant et le massant puis au sol chaque partenaire manipule l'autre, le roule sur lui-même, le déplace, l'utilise comme support pour s'assoir, se reposer. Tout cela avec beaucoup de douceur.

2 Duo en miroir.

3. Eveil d'un personnage tiré par le haut et qui se déploie, groupe qui vit cet éveil en même temps. Création d'une tension vers un même point de l'espace appelé le « secret », apparition d'un chœur. Tout le groupe, puis un groupe observe l'autre pour prendre conscience de l'effet produit sur le spectateur.

4. Entrer dans un groupe ! Un personnage isolé cherche à rejoindre un groupe qui essaie de l'attirer uniquement en modulant AEIOU. Difficulté à être à l'unisson dans le désir d'accueillir l'autre. Si un seul membre du chœur n'st pas en état de vrai désir ça ne marche pas !

5 Exercice pour renforcer l'écoute : tout le groupe au plateau, chacun est occupé à une tâche prenante et répétitive. Pendant ce temps, six sons sont émis au tambourin :

Le premier on ne l'entend pas du tout

Le deuxième on l'entend mais on ne réagit pas

Le troisième on l'entend et on s'attend à ce qu'il revienne, finalement il ne revient pas.

Le quatrième on l'entend et on l'identifie à un son que l'on connaît et qui rassure.

Le cinquième on l'entend et il ne correspond pas du tout à ce que l'on croyait, cela devient très inquiétant.

Le sixième c'est un avion qui passe vraiment très bas au-dessus de la maison .

L'exercice est fait trois fois, la dernière avec une activité qui engage vraiment le corps.

6. Improvisation gestuelle collective : des migrants qui fuient et sont arrêtés par une rivière à franchir. On s'organise et on traverse !

Un groupe qui dans le grand Nord doit affronter une tempête de neige.

7 Improvisation à partir d'une musique. Nous n'avons le temps d'en faire qu'une !

Séance du 23 janvier 2013

Par cyberblaise - publié le jeudi 31 janvier 2013 à 17:22 dans 01w option théâtre 2nde Camille See
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Séance option seconde Mercredi  2 3janvier

Travail autour d'un objet.

Chaque élève a apporté un objet : doudou, clefs, parapluie, gant, écharpe, carnet intime, bouteille isotherme, trousse, cigarette, pendentifs, bagues.

1.       Jeu d'observation : Mémory des objets enlevés ou déplacés sur une table.

2.       Ceci n'est pas une trousse : en cercle trouver toutes les utilisations possibles de la trousse dans une action corporelle.

3.       Les objets ont la parole : faire parler les objets comme une marionnette. Chaque objet raconte sa vie.

4.        Rencontres surréalistes : sur le modèle de la rencontre d'une machine à coudre et d'un parapluie : dialogue entre deux objets.

5.       Découverte de la pièce Inventaire de Philippe Minyana : lecture d'un extrait.

6.       Improvisation à la manière d'Inventaire : inventer un jeu télévisé sur le même principe que celui qui existe dans la pièce de Minyana.

7.       Deuxième partie de la séance : découverte de l'Ecole Jacques Lecoq et des exercices qu'on y pratique : passage du rire, masque neutre, travail gestuel.

< votre article ici >

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Ce blog est une invitation à se cultiver après les cours pour mes élèves du lycée Camille See de Colmar. J'aimerais qu'il devienne le lieu d'approfondissement des petites digressions qui font le charme des cours et aussi l'occasion d'échanger nos bonheurs de lecture et des informations sur les événements culturels susceptibles de nourrir notre vie.
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