Descriptif un peu moins provisoire 1ES2 (à vérifier)
SÉQUENCE N° 1: étude d'une œuvre intégrale : Les Justes de Camus (1949)
Les Justes de Camus, une pièce engagée ?
Problématique :
« Comment le théâtre peut-il représenter des idées et inviter le spectateur au débat ? »
Objet d'étude : Le texte théâtral et sa représentation du XVIIème siècle à nos jours.
Pour l'exposé :
Lectures analytiques retenues pour l'épreuve orale :
1.- Acte I : La scène d'exposition du début jusqu'à « la bombe seule est révolutionnaire.».
2.- Acte II : La scène Yanek/ Stepan après l'échec du lancement de la bombe du fait de la présence des enfants depuis « Dora -Attends ! (…) Annenkov – Stepan, personne ici n'est de ton avis. La décision est prise. »
3.- Acte III : La scène Yanek/ Skouratov depuis « Entre Skouratov, très élégant, avec le gardien (…) Skouratov – Oh ! Ne me répondez pas, ne me répondez pas surtout ! vous répondrez à la grande –duchesse. »
4- Le dénouement depuis « Dora. Non, je veux savoir. Sa mort du moins est à moi. » jusqu'à la fin.
Pour l'entretien :
Études d'ensemble ou éléments de synthèse :
La structure de la pièce : Les Justes, une tragédie ?
Réflexion sur le titre.
La construction des personnages et de leurs rapports,
L'actualité de la pièce, « les Justes » : Des terroristes ? Des « meurtriers délicats » ? Des héros ?
Réflexion sur la légitimité de l'utilisation de la violence à des fins politiques.
Projection de la captation des Justes dans la mise en scène de Guy Pierre Couleau. Analyse du spectacle.
Autres lectures :
Lecture cursive Des Mains Sales.
Parallèles entre les pièces étudiées et des extraits d'essais des mêmes auteurs : L'Homme Révolté d'Albert Camus et Théâtre de Situation de Jean-Paul Sartre.
Autres travaux et activités personnelles :
Représentation des Mains Sales de Sartre dans la mise en scène de Guy Pierre Couleau au théâtre municipal de Colmar. Parallèle avec les Justes.
Réflexion sur la réception d'une pièce de théâtre selon que l'on connaisse le texte au préalable ou que l'on découvre « la fable » à partir de la représentation.
Autres figures de « terroristes » dans la littérature théâtrale : Lorenzaccio de Musset.
Autre pièce proposant « un théâtre d'idée » : Nathan Le sage de Lessing, mise en scène Bernard Bloch, vue à la Comédie De l'Est en Février 2012.
SÉQUENCE N° 2 : étude d'un groupement de textes
Mourir en scène
Problématique : «Comment représenter la mort au théâtre ? »
Objet d'étude : Le texte théâtral et sa représentation, du XVIIème siècle à nos jours.
Pour l'exposé :
Lectures analytiques retenues pour l'épreuve orale :
1. Extrait d'Antigone de Sophocle, p226 et 227 dans le manuel.
2. Extrait de Phèdre de Racine, p290 et 291 dans le manuel.
3. Extrait de Dom Juan de Molière, p367 dans le manuel.
4. Extrait des Justes de Camus, texte 4 de la séquence 1.
Pour l'entretien : Comparaison des différentes façons de représenter la mort dans les textes du corpus : espaces, accessoires, registres, atmosphères…
Autres travaux : La mort de Phèdre et le récit de Théramène dans la captation de la mise en scène de Patrice Chéreau, la mort de Don Juan dans la captation de la mise en scène de Daniel Mesguich.
Sujet d'EAF sur le thème de la représentation de la mort dans le manuel.
Autres lectures : Il a été recommandé de lire les pièces dont un extrait a été étudié.
SÉQUENCE N° 3
L'argumentation au service de la tolérance.
Problématique : « Comment la découverte et l'acceptation de l'Autre rendent plus humain. »
Objet d'étude : La question de l'homme dans les genres de l'argumentation du XVIIème siècle à nos jours.
Pour l'exposé :
Lectures analytiques retenues pour l'épreuve orale :
-Texte 1 : « Prière à Dieu de Voltaire », extrait du Traité sur la Tolérance, chapitre XXIII (1763).
-Texte 2 : Extrait des Essais de Montaigne, chapitre « Des Cannibales » (1595). Le cannibalisme, une preuve de la sauvagerie des Indiens du Brésil ? Une leçon de relativisme, p516 et 517 dans le manuel.
-Texte 3 : « Le Paysan du Danube », fable de la Fontaine, Livre XI des Fables (1678).
-Texte 4 : Extrait du Supplément au Voyage de Bougainville de Diderot (1772): le discours du vieillard tahitien, p 560 et 561 dans le manuel.
Pour l'entretien :
Études d'ensemble ou éléments de synthèse : Réflexion sur l'efficacité de l'argumentation directe et indirecte. Les procédés de l'argumentation dans les textes du corpus. Réflexion sur l'altérité, sur la notion de tolérance.
Autres lectures :
Lecture cursive: La parabole dite des trois anneaux dans Nathan le Sage de Lessing, pièce vue à la Comédie de l'Est dans la mise en scène de Bernard Bloch.
Lecture cursive de textes figurant dans le manuel : extrait de Voyage au Brésil de Jean de Léry, textes sur l'esclavage, la négritude.
Lecture cursive de contes philosophiques, soit Candide (1759), soit l'Ingénu (1767) de Voltaire.
Autres travaux et activités personnelles :
Travail personnel : appliquer la problématique de la séquence à l'œuvre lue en lecture cursive : En quoi la rencontre et l'acceptation de l'Autre amènent-t-elles le héros du conte à devenir plus humain ? En quel sens de l'adjectif « humain » ?
Recherches sur l'affaire Calas et le rôle de Voltaire dans la lutte contre l'intolérance religieuse.
Représentation de Nathan Le Sage dans la mise en scène de Bernard Bloch à la CDE : analyse du spectacle. Lien avec la problématique.
La poésie engagée comme instrument de défense des idées : spectacle Le poète comme boxeur en hommage à Kateb Yacine
SÉQUENCE N° 4: étude d'un groupement de textes
Quand les poètes du XIXème siècle posent un regard sur eux-mêmes…
Problématique : « Quelles images du poète et de la fonction de la poésie, les auteurs des textes du corpus donnent-ils ? »
Objet d'étude : Ecriture poétique et quête du sens, du Moyen Age à nos jours.
Pour l'exposé :
Lectures analytiques retenues pour l'épreuve orale :
- 1. « Fonction du poète » de Victor Hugo, Les Rayons et les Ombres, (1840)
- 2. « L'albatros » de Charles Baudelaire, Les Fleurs du mal, « Spleen et Idéal », II, 1857, p 484 dans le manuel.
- 3. « Ma Bohème » d'Arthur Rimbaud, Poésies, 1870, p 440 dans le manuel.
- 4. « Le Crapaud » de Tristan Corbière, Les Amours Jaunes, 1873, p 485 dans le manuel.
Pour l'entretien :
Autres lectures : Lecture cursive : autres poèmes qui mettent en scène le poète lui-même : « Nuit de mai »de Musset (la fable du pélican), « Le lombric » de Jacques Roubaud, « Le passage du poète » de Bosquet.
Autres poèmes qui peuvent être mis en relation avec le groupement : « Mignonne, allons voir si la rose » de Ronsard, « Elévation « de Baudelaire, « la Charogne » de Baudelaire, « le Bateau Ivre » de Rimbaud, un extrait de « la lettre du Voyant » de Rimbaud.
Autres travaux et activités personnelles:
Découverte de poètes contemporains pour ouvrir la séquence et montrer que la poésie est bien vivante aujourd'hui :
André Velter, L'Amour extrême, Valérie Rouzaud , Pas Revoir, Marie Florence Ehret, Jour sans.
Recherches sur les mouvements littéraires qui ont privilégié la poésie : tableau de synthèse depuis la Pléiade jusqu'à la poésie de nos jours.
La poésie engagée : Découverte de Kateb Yacine à travers le spectacle Le Poète Comme Boxeur.
SÉQUENCE N° 5 : étude d'une œuvre intégrale : Alcools d'Apollinaire, 1913.
Apollinaire, un poète entre tradition et modernité.
Problématique : « Apollinaire, le dernier des élégiaques ou le chantre de la vie moderne ? Comment Apollinaire parvient à renouveler l'écriture poétique. »
Objet d'étude : Ecriture poétique et quête du sens, du Moyen Age à nos jours.
Pour l'exposé :
Lectures analytiques retenues pour l'épreuve orale :
1 .Début de « Zone », p 450 dans le manuel.
2. « Sous le pont Mirabeau », p 452 dans le manuel.
3. « Nuit Rhénane »
4. « Mai »
Pour l'entretien :
Études d'ensemble ou éléments de synthèse :
La structure du recueil, le choix du titre, le rapport entre la biographie d'Apollinaire et l'œuvre, Apollinaire et les peintres, Apollinaire, le mal aimé, la reprise de thèmes romantiques, l'influence du Symbolisme, l'invention d'une nouvelle poésie : l'Esprit Nouveau, la célébration de la ville et des objets du quotidien.
Autres travaux et activités personnelles :
Sujet traité : Quelles images le poète donne-t-il de lui-même dans son recueil ? (problématique du groupement de texte séquence 4)
SÉQUENCE N° 6 : étude d'une œuvre intégrale :
Le Rouge et le Noir de Stendhal (1830)
Julien Sorel, un personnage ambigu, porteur de nombreuses fonctions.
Problématique :https://www.weblettres.net/blogs/uploads/r/Roumegoux/34976.pdf
Urgent: 3ème bac blanc : samedi 19 mai de 8h à 12h (1ES2)
Commentaire de l'extrait du chapitre IV Rouge et le Noir
En complément de l'étude du texte, voici un article intéressant: "Le Rouge ou le Noir ou comment ne pas être Sorel"
http://www.arches.ro/revue/no04/no4art02.htm
Pour réviser le commentaire, voici le travail d'une collègue dont je me suis inspiré pour l'explication du texte:
http://www.slideshare.net/Carolia68/stendhal-le-rouge-et-le-noir-parti-chap-4
Des notes d'un élève: http://fichesbacfrancais.over-blog.com/categorie-11486020.html
Nous avons dit que Julien avait des caractéristiques du héros romantique, voici de quoi approfondir la question:
https://www.mtholyoke.edu/courses/nvaget/331fall09/24sept09.html
Autres textes pour évoquer la relation père/fils en ouverture de votre conclusion. Vous pouvez relire notamment la dernière rencontre entre Julien et son père en prison quand le père lui demande le remboursement des frais qu'il a engagé pour son éducation!
http://fichesbacfrancais.over-blog.com/categorie-11486020.html
Le personnage de roman (1ES2)
En complément de l'étude de Julien Sorel que nous menons en travaillant sur le Rouge et le Noir de Stendhal, je vous recommande de lire d'autres romans célèbres et de vous faire des fiches sur les personnages suivants:
Don Quichotte , héros du Roman de Cervantes
La Princesse de Clève, héroine du roman de Madame de Lafayette
Mme de Merteuil et Valmont, les deux libertins des Liaisons Dangereuses de Laclos
Mme de Bovary, l'héroine éponyme du roman de flaubert.
Etienne Lantier, héros de Germinal
L'étranger de Camus
Bardamu, le personnage principal de Voyage au bout de la nuit.
Le monde du travail en série TV'(2nde7)
Au premier trimestre, nous avons parlé de la représentation du monde du travail dans la littérature et en particulier dans les romans d'aujourd'hui. A partir de ce soir sur Arte, vous pouvez voir une adaptation du roman de Mordillat Les Vivants et les Morts qui met en scène des ouvriers qui vont se battre pour conserver leur emploi. La série est passionnante et très bien jouée.
http://www.arte.tv/fr/Les-Vivants-et-les-Morts/6640182.html
Sur Arte, les émissions sont visibles une semaine après leur diffusion à la télé.
Valérie Rouzeau sur France Culture (1ES2)
Ecoutez des extraits de son dernier recueil Vrouz composé de sonnets qui sont autant d'autoportraits:
Pour en écouter d'autres, cliquez sur le lien avec l'émission.
Présentation du recueil Vrouz sur le blog Terres de Femmes d'Angèle Paoli:
http://terresdefemmes.blogs.com/mon_weblog/2012/04/val%C3%A9rie-rouzeau-vrouz.html
Dossier sur Valérie Rouzeau dans Tiers livres avec des extraits de traductions et du recueil Quand Je me deux:
Le personnage de roman (1ES2)
Pour traiter le dernier objet d'étude, il faut bien connaître la notion de personnage de roman et avoir étudié son évolution dans l'histoire de ce genre. Pour vous aider, voici une fiche élaborée par un élève qui me paraît intéressante:
Pour entrer dans l'univers de Stendhal (1ES2)
Pour mieux comprendre l'auteur du roman Le Rouge et le Noir, explorez le site:
http://www.lectura.fr/dossiers/stendhal/index.php
Il s'agit d'une exposition virtuelle intitulée Stendhal. La révolte et les rêves.
Un excellent dossier sur Dom Juan
Pour travailler la dissertation: Dom Juan est-elle une pièce classique?, vous pouvez consulter l'excellent dossier qui figure sur ce blog d'option théâtre:
http://theatre-en-nord.jimdo.com/ressources-en-ligne/dossiers/le-cas-don-juan/
