Descriptif des textes pour le bac (1ST2S1)
SÉQUENCE N° 1
«Les représentations de la peste dans le roman de Camus, une illustration de sa vision du monde ? »
Objet(s) d'étude : Le roman et le personnage : vision du monde et de l'homme.
Lectures analytiques :
§ Œuvre intégrale : la Peste de Camus.
Textes expliqués en classe :
1-Un nom mis sur la maladie : « C'était le temps, voilà tout (…) mais il semble bien que ce soit la peste. »
2-Troisième partie du roman, la peste décrite comme une fin du monde : « Ainsi à longueur de semaine (…) l'appel morne et sans passion de la peste. »
3-La mort de l'enfant Othon : « Le docteur serrait avec force la barre du lit (…) une pose de crucifié grotesque. »
4-la baignade de Rieux et Tarrou : « Un moment après l'auto s'arrêtait près des grilles du port (…) et qu'il fallait recommencer. »
Études d'ensemble : la structure du roman, la construction des personnages principaux, les différentes significations de la peste, la Peste et le cycle de l'homme révolté.
Lectures cursives, documents et textes complémentaires : Chaque élève a lu un roman ou un récit qui interroge la relation patient/malade, réflexion sur la vision du monde transmise par ce récit.
Prolongements proposés à la classe par le professeur : Autres textes traitant du thème de la peste : Extrait du prologue d'Œdipe Roi de Sophocle, sonnet de Desnos intitulé « La peste », fable de La Fontaine : « Les animaux malades de la peste. »
Représentation des Justes de Camus dans la mise en scène de Guy-Pierre Couleau au théâtre Municipal de Colmar.
Projection du film de Jean Daniel et de Joël Calmettes : Albert Camus
SÉQUENCE N°2 :
«La fable, un instrument de satire ? »
Objet(s) d'étude : Argumenter : persuader, convaincre, délibérer
Lectures analytiques :
- Groupement de textes : Comment le détour par les animaux permet de critiquer les humains : La fable comme moyen de faire la satire de la Cour.
5 - « Les animaux malades de la peste. »
6 - « les obsèques de la lionne. »
7 - « Le lion, le loup et le renard. »
8 - « Le chat, la belette et le petit lapin. »
Prolongements proposés à la classe par le professeur : Sujet d'écrit portant sur la réécriture des fables au XXème siècle par Anouilh et Queneau, commentaire de la fable « Le Chêne et le Roseau » de la Fontaine.
SÉQUENCE N°3
«L'Ingénu de Voltaire ou comment faire la satire du fanatisme religieux et des abus de pouvoir. »
Objet(s) d'étude : Argumenter : persuader, convaincre, délibérer
Lectures analytiques :
- Œuvre intégrale : L'Ingénu de Voltaire.
Textes expliqués en classe :
9-Incipit, du début jusqu'à « et allait s'en retourner. »
10 -Fin du chapitre III et début du chapitre IV : L'Ingénu a disparu et veut se faire baptiser dans la rivière.
« Elles se promenaient tristement (…) et je ferai tout ce que vous voudrez. » »
11 -chapitre VIII : La rencontre de l'Ingénu et des Huguenots à Saumur. Du début jusqu'à (…) qu'on a donné atteinte à la magnanimité de son cœur ».
12 -chapitre XVI : L'argumentation scandaleuse du Père-Tout-à-Tous. Mademoiselle de saint-Yves, une héroïne vertueuse.
Études d'ensemble : Quel est le statut du récit : Conte philosophique, roman d'éducation, parodie de roman sensible ?
La satire : Qui est visé ? Par quels procédés ?
L'Ingénu est-il un « bon sauvage » ?
L'Ingénu est- il un texte représentatif du mouvement des Lumières ?
Lectures cursives, documents et textes complémentaires : Candide de Voltaire
Prolongements proposés à la classe par le professeur : Le chapitre 9 de L'Ingénu qui traite de la persécution des protestants a été comparé avec l'article « Réfugiés » de L'Encyclopédie.
Lectures et activités personnelles : chaque élève a constitué un dossier sur le mouvement littéraire et culturel des Lumières.
SÉQUENCE N° 4
«La Dispute de Marivaux, une pièce à multiples facettes qui peut donner lieu à des mises en scènes différentes ? »
Objet(s) d'étude : Théâtre : Texte et Représentation.
Lectures analytiques :
- Œuvre intégrale : La Dispute de Marivaux.
- Textes expliqués en classe :
13 -La scène 1 : Scène d'exposition
14 -La scène 4 : La rencontre d'Eglé et Azor
15 -La scène 9 : La rencontre d'Eglé et Adine jusqu'à « venez apprendre à vous connaître et à vous taire ».
16 -La scène 15 : Les tourments d'Eglé depuis : Carise : « Eh ! Dites-moi, ne rougissez-vous pas un peu de votre inconstance ? » jusqu'à la fin de la scène.
Études d'ensemble : La Dispute, une comédie, une pièce à portée philosophique, une sorte de conte cruel et noir.
Prolongements proposés à la classe par le professeur : Analyse de différentes photos de mises en scènes de la Dispute.
Mise en scène en classe par groupe de quatre de la scène 9, la rencontre d'Eglé et Adine, comparaison des différentes propositions faites par les élèves.
Analyse de la représentation des Justes de Camus dans la mise en scène de Guy Pierre Couleau au Théâtre Municipal de Colmar : comment construire le sens d'un spectacle ?
Découverte d'expériences de théâtre forum dans le cadre de programmes de prévention des conduites à risques ou pour faire réfléchir aux rapports hommes femme.
SÉQUENCE N°5
«Femme de Rêve, Rêve de Femme. »
Objet(s) d'étude : La Poésie
Lectures analytiques :
17-« Parfum Exotique » de Charles Baudelaire, Les Fleurs du Mal.
18-« A une Passante » de Charles Baudelaire, Les Fleurs du Mal.
19- « Mon Rêve familier » de Verlaine, Poèmes Saturniens.
Lectures cursives, documents et textes complémentaires : Comparaison entre « la Chevelure » poème versifié des Fleurs du Mal et « Un hémisphère dans une chevelure », poème en prose, en prolongement de l'étude de « Parfum Exotique ».
Lecture cursive de « Jai tant rêvé de toi » de Robert Desnos et de « Femme nue, Femme noire » de Léopold Sedar Senghor.
Prolongements proposés à la classe par le professeur : chaque élève a composé une anthologie de dix poèmes selon une thématique de son choix et rédigé une préface.
