Année placée sous le signe du Héros : fil rouge à travers les objets d'étude. Réflexion sur les caractéristiques d'un héros pour notre temps à travers celles des « héros » rencontrés dans les œuvres.

Objet d'étude : Théâtre : Texte et Représentation :

Séquence 1. Comment le théâtre peut-il représenter des idées et inviter le spectateur au débat ?

§  Œuvre intégrale : Les Justes de Camus(1949)

Textes expliqués en classe

1.-  La scène d'exposition du début jusqu'à « tyrannie ».

2.- La scène Yanek/ Stepan après l'échec du lancement de la bombe du fait de la présence des enfants.

3. La scène Yanek/ Skouratov

4- Le dénouement depuis « Dora. Non, je veux savoir. Sa mort du moins est à moi. » jusqu'à la fin.

Études d'ensemble : La structure de la pièce : Les Justes, une tragédie ?  Réflexion sur le titre. La construction des personnages et de leurs rapports, l'actualité de la pièce, « les Justes » : Des terroristes ? Des « meurtriers délicats » ? Des héros ? Réflexion sur la légitimité de l'utilisation de la violence à des fins politiques.

Prolongements proposés à la classe par le professeur :.

 Projection de la captation des Justes dans la mise en scène de Guy Pierre Couleau. Analyse d'un spectacle.

Représentation des Mains Sales de Sartre dans la mise en scène de Guy Pierre Couleau au théâtre municipal de Colmar. Parallèle avec les Justes. Réflexion sur la réception d'une pièce de théâtre selon que l'on connaisse le texte au préalable ou que l'on découvre « la fable » à partir de la représentation. Lecture cursive Des Mains Sales.

Parallèles entre les pièces étudiées et des extraits d'essais des mêmes auteurs : L'Homme Révolté de Camus et Théâtre de Situation de Camus.

Autres figures de « terroristes » dans la littérature théâtrale : Lorenzaccio de Musset

Autre pièce proposant « un théâtre d'idée » : Nathan Le sage de Lessing , mise en scène Bernard Bloch, vu à la CDE en Février2012

Séquence 2 : Comment représenter la mort au théâtre ?

1.      Extrait d'Antigone de Sophocle

2.      Extrait de Phèdre de Racine

3.      Extrait de Dom Juan de Molière

4.      Extrait de Les Justes de Camus

Prolongement proposé à la classe : la mort de Phèdre et le récit de Théramène dans la captation de la mise en scène de Patrice Chéreau, la mort de Don Juan dans la captation de la mise en scène de Daniel Mesguich.

Sujet d'EAF sur le thème de la représentation de la mort.

Objet d'étude : la question de l'homme dans l'argumentation du XVIème siècle à nos jours.

Séquence 3 : Comment la découverte et l'acceptation de l'Autre rendent plus humain. L'argumentation au service de la tolérance. Réflexion sur le concept de tolérance.

-Texte 1 : « Prière à Dieu de Voltaire », extrait du Traité sur la Tolérance.

-Texte 2 : Extrait des Essais de Montaigne, chapitre  «  Des Cannibales », le cannibalisme, une preuve de la sauvagerie des Indiens du Brésil ? Une leçon de relativisme.

Texte 3 : « Le Paysan du Danube », fable de la Fontaine

Texte 4 : Extrait du Supplément au Voyage de Bougainville de Diderot : le discours du vieillard tahitien.

Lecture cursive: La parabole des trois anneaux dans Nathan le Sage de Lessing, pièce vue à la Comédie de l'Est dans la mise en scène de Bernard Bloch

Prolongements proposé par le professeur : Lecture cursive de textes figurant dans le manuel : extrait de Voyage au Brésil de Jean de Léry, textes sur l'esclavage, la négritude.

Lecture cursive soit de Candide, soit de l'Ingénu de Voltaire (Contes philosophiques) : appliquer la problématique de la séquence à l'œuvre lue : En quoi la rencontre et l'acceptation de l'Autre amènent-t-elles le héros à devenir plus humain ? En quel sens de l'adjectif « humain » ?

Représentation de Nathan Le Sage dans la mise en scène de Bernard Bloch à la CDE : analyse du spectacle. Lien avec la problématique.

La poésie engagée comme instrument de défense des idées : spectacle Le poète comme boxeur en hommage à Kateb Yacine.

Objet d'étude: La poésie : Evolution du Moyen Age à nos jours.

Découverte de poètes contemporains pour ouvrir la séquence : André Velter : L'Amour extrême, Valérie Rouzaud : Pas revoir, Marie Florence Ehret, Jour sans

Groupement de textes : Quand les poètes du XIXème siècle posent un regard sur eux-mêmes…

-          « Fonction du poète » de Victor Hugo

-          « L'albatros » de Baudelaire

-          « Ma Bohème » de Rimbaud

-          « Le crapaud » de Tristan Corbière

Lecture cursive : autres poèmes qui mettent en scène le poète lui-même : « Nuit de mai »de Musset (la fable du pélican), « Le lombric » de Jacques Roubaud, « le passage du poète » de Bosquet.

Autres poèmes pouvant être reliés avec ceux du groupement : « Mignonne, allons voir si la rose » de Ronsard, « Elévation « de Baudelaire, « la Charogne » de Baudelaire, « le Bateau Ivre » de Rimbaud, un extrait de « la lettre du Voyant » de Rimbaud.

Œuvre intégrale : Alcools d'Apollinaire.

Un poète entre tradition et modernité.

-début de Zone

-Sous le pont Mirabeau

-Nuit Rhénane

-Mai

Études d'ensemble : La structure du recueil, le choix du titre, le rapport entre la biographie d'Apollinaire et l'œuvre, Apollinaire et les peintres, Apollinaire, le mal aimé, l'héritage du Romantisme et du Symbolisme, l'invention d'une nouvelle poésie : l'Esprit Nouveau, l'esthétique de la surprise.

Question traitée par les élèves: Quelles sont les images que le poète donne de lui-même dans le recueil?

Ouverture sur la poésie engagée : Le poète comme boxeur, spectacle en hommage au poète algérien Kateb Yacine vu à la CDE en mars.

Objet d'étude : le roman et ses personnages

Le Rouge et le noir de Stendhal 1830

Problématique: "Mais qui est donc Julien Sorel ?

Pistes explorées:

                          -Est-il le double d'un personnage réel sorti d'un fait divers?

                          - Est-il un symbole historique et politique? Démontre-t-il l'impossibilité pour un jeune homme de basse condition de s'élever dans la société sclérosée de l'époque?

                          - Est-il un jeune homme qui fait son apprentissage, comme dans tous les romans d'apprentissage?

                          -Est-il sympathique ou antipathique? Est-il un héros ou un antihéros ? Peut-on s'identifier à lui?

                          -Est-il romantique?

Lectures analytiques

Première Partie

1-      Chapitre 4,  Un père et son fils Première apparition du héros, depuis « En approchant de son usine (…)il était toujours battu.)

2-      Chapitre 6, L'Ennui - Première rencontre avec Mme de Rênal, depuis « Avec  la grâce et la vivacité naturelle(…) Entrons, Monsieur, lui dit-elle d'un air assez embarrassé. »»

3-      Julien au séminaire : chapitre 26, le monde ou ce qui manque au riche.  «   A la vérité, les actions importantes de sa vie étaient savamment conduites (…)Au séminaire, il est une façon de manger un œuf à la coque qui annonce les progrès faits dans la vie dévote. »

3- Chapitre 9 - Julien saisit la main de Mme de Rênal, depuis « On s'assit enfin… » jusqu'à «comme un avantage qui m'est acquis.»

Deuxième Partie :

4- Chapitre 17 : Une vieille épée, depuis « M.de la Mole était sorti. »…jusqu'à « un caractère bien plat et bien malheureux. »

4-      Partie 2 : Chapitre  41, Julien s'adresse à ses juges, depuis « Voilà le dernier de mes jours qui commence… » jusqu'à « Mme Derville poussa un cri et s'évanouit.. »