QUESTION DE CORPUS : Quelles images de la jeunesse les auteurs de ces textes nous proposent-ils ?
Eléments de réponse attendus : 0.5 point par élément de réponse correctement formulé et justifié
Les images positives :
Cyrano de Bergerac : (séries générales)
- Les jeunes gens ont la force « d'imaginer, de juger, d'exécuter » ( l.10)
- + « la jeunesse seule est propre à l'action » l.15-16
- La jeunesse se passionne pour la justice : « les nobles enthousiasmes dont les jeunes personnes sont échauffées pour la justice » l.19-20
Zola :
- La jeunesse désire la justice : « ton enflammée passion du droit » l.15
- La jeunesse est pure, non corrompue : « toi qui n'es pas dans nos luttes d'intérêts et de personnes, qui n'es encore engagée ni compromise dans aucune affaire louche » l.15-17 + « en toute pureté, en toute bonne foi »
- La jeunesse est sensible : « toi qui pleures encore, qui dois être acquise à toutes les misères, à toutes les pitiés » l.23-24
- La jeunesse est la seule capable de défendre une cause : « Qui donc, si ce n'est toi, tentera la sublime aventure... au nom de l'idéale justice ? » l.26-27
- La jeunesse est brave et pleine d'espérance : « la bravoure et l'espoir de vos vingt ans » l.31
Gide :
- La jeunesse est fascinante : « la jeunesse m'attire » l.2
- Elle détient la vérité : « la vérité est en elle ; je crois qu'elle a toujours raison contre nous » l.3
- Elle a des choses à apporter : « chaque génération nouvelle arrive chargée d'un message (…) qu'elle doit (…) délivrer » l. 7-8
N.B. : il fallait regrouper les réponses pour les textes de Zola et de Bergerac à propos du désir de justice et de la capacité d'agir dans les séries générales.
Les reproches :
Boileau :
- L'ensemble de la strophe v.3 à 6 dont il fallait expliquer les principales idées :
- Capricieuse / cédant facilement aux vices / parlant pour ne rien dire = incapable de bien réfléchir / inconstante / ayant du mal à obéir / immodérée dans la recherche des plaisirs (idée reprise au v.15)
N.B. : à aucun moment Boileau ne fait l'éloge de la jeunesse comme certains l'ont cru ; les termes utilisés « caprices », « vices », « vain », « volage », « rétif » et « fou » sont clairement péjoratifs en français.
Zola :
- l'ignorance à l'égard du passé et de ce que les aînés ont souffert pour qu'ils puissent vivre en paix et libres : toute la première strophe
N.B. : plus qu'un blâme véritable, Zola fait ici un constat et appelle la jeunesse à se souvenir et à faire preuve de gratitude, à veiller à maintenir en l'état cet héritage qui a coûté cher à leurs pères
Gide :
- « la jeunesse est capable d'erreurs » l.5
Quelques remarques sur les copies :
- les textes de Boileau et de Zola ont souvent été mal compris
- pas assez d'idées tirées des textes en général et de ces deux-là en particulier
- les élèves se sont souvent arrêtés au premier paragraphe du texte de Zola et n'ont vu qu'une forme de blâme à l'égard des jeunes ; très peu ont été capables d'identifier l'éloge
- personne n'a compris les idées de sensibilité, d'intégrité, de soif de justice que Zola attribuait à la jeunesse
- au niveau de la méthode : de nombreux élèves ont fait des constats mais ils ne les ont pas interprétés ; par exemple : « il dit que les jeunes doivent se souvenir de ce que les aînés ont fait pour eux » mais ils ne disent pas ce qu'il faut en déduire comme reproches : l'ignorance à l'égard du passé , le manque de reconnaissance (ou une certaine forme d'ingratitude), le manque d'expérience et de discernement… ; autre exemple : « il dit que les vieillards saluent le jeune homme » dans le texte de Bergerac mais les élèves n'expliquent pas qu'ils le respectent parce qu'il est plus fort qu'eux, plus apte à décider, à les défendre, etc.
- on note globalement un MANQUE DE VOCABULAIRE pour pouvoir nommer les idées avec précision et efficacité
- pour les 1ères S : trop de remarques sur l'image des aînés ; elles n'étaient pas demandées, la question portait sur les images de la jeunesse sur lesquelles il y avait déjà beaucoup à dire ; les remarques sur la vieillesse étaient donc HORS-SUJET pour les séries générales.