1er générale du lycée Queneau, Yvetot, Normandie

Séries générales et technologiques :
Pour l'introduction

-          pensez à présenter l'auteur : Zola = programme de seconde ! + le contexte de l'Affaire Dreyfus et le rôle que Zola a joué à cette occasion  + le texte lui-même

-          trop d'analyses linéaires qui ne proposent pas de plan : on rappelle que si on choisit ce type d'analyse, le plan correspond aux différentes parties  du texte auxquelles il faut donner un titre en fonction de leur thème

-          absence de problématique ou de plan ou les deux

L'analyse elle-même

-          tendance accrue à la paraphrase : vous « traduisez » le texte au lieu  de l'interpréter > repérage avec les formules « il dit que… »

-          peu de procédés d'écriture relevés, identifiés et interprétés (et pourtant, le texte n'en manquait pas !)

-          focalisation de l'analyse sur le premier paragraphe, le plus facile à comprendre : l'analyse du reste du texte est souvent très superficielle, bâclée ou contient de nombreuses erreurs d'interprétation

-          très peu d'élèves ont compris que Zola faisait l'éloge de la jeunesse afin de l'impliquer dans son combat (voir la réponse à la question pour les éléments qu'on attendait)

-          vous n'avez pas vu la dimension héroïque du combat que Zola propose aux jeunes, les procédés d'implication ne sont pas assez exploités alors qu'ils étaient essentiels.

La conclusion :

-          elle est trop souvent bâclée et reprend l'analyse dans certains cas

Remarques : là encore, on note un manque de vocabulaire pour exprimer les idées ainsi qu'une méconnaissance des figures de style

-          la formulation des axes d'étude pour les séries générales a été très souvent extrêmement maladroite, trop vague, n'utilisant pas les bons termes

-          plusieurs élèves ont été fortement pénalisés par leurs problèmes d'expression

-          l'insertion des citations est à améliorer pour beaucoup d'entre vous.