Blog consacré à l'enseignement du français, au travail de la classe, aux projets, sorties, concours mais aussi pour permettre à chacun de s'exprimer sur un sujet ayant trait à la lecture ou à l'écriture. https://weblettres.net/blogs/?w=BLIMEBLOG fr-FR « Des jours et des nuits à Chartres » par Manon Le livre « Des jours et des nuits à Chartres » écrit par Henning MANKELL appartient au genre littéraire du théâtre. L'histoire part d'une photo prise par Robert CAPA au printemps 1945 (en réalité le 16 août 1944) à Chartres, à la fin de l'occupation allemande. On peut y voir une jeune femme, Simone TOUSEAU, crâne tondu, portant son bébé dans les bras. Cette femme est humiliée publiquement pour avoir été la compagne d'un soldat allemand (l'ennemi). Simone, en août 1944, est tondue et promenée dans les rues de Chartres pour avoir aimé un Allemand, pendant la seconde guerre mondiale et avoir eu un enfant de lui. Simone accompagnée de sa copine Marie participent à des bals et rencontrent Helmut, cet Allemand entreprenant dont Simone va tomber éperdument amoureuse. Helmut est un nazi, il a une foi incroyable en Hitler mais aime aussi Simone et il la fait rêver d'un avenir commun et radieux. On retrouve Simone, quelques années plus tard, emprisonnée, prête à être jugée, face aux résistants qui ne cessent de répéter qu'ils ne commettront pas les mêmes crimes absurdes que les Allemands. Et pourtant ils ordonneront la tonte de la jeune femme et son humiliation publique. Il y a aussi David, le père de Simone, qui ne comprend pas sa fille mais continue à l'aimer. Simone, est contrainte à marcher dans les rues de Chartres, son bébé dans les bras. Elle a été condamnée à dix ans de prison mais a été amnistiée au bout de deux ans, Simone TOUSEAU devient alcoolique et meurt prématurément en 1967.* * * *Je suis pour la lecture de ce livre car il nous raconte un fait historique. En effet, à travers le personnage de Simone, il nous relate l'histoire tragique des femmes qui sont tombées amoureuses d'un soldat allemand pendant la seconde guerre mondiale et qui, à la fin de l'occupation, en ont subi les conséquences et surtout l'humiliation. De plus, ce livre nous questionne sur des sentiments qui seront toujours présents et traverseront les siècles comme la culpabilité (Simone culpabilise quand on lui dit qu'elle aurait pu avorter : « J'aurais dû, je sais. Alors je ne serais peut-être pas ici. »), la vengeance (les tondues sont des cibles faciles pour les français, ce sont les boucs émissaires), l'amour (Simone tombe amoureuse d'un soldat allemand nommé Helmut, alors qu'il est considéré comme « l'ennemi »), le pardon (on pardonne à Simone son insouciance) et la solitude (lorsqu'elle est en prison, Simone se sent incroyablement seule avec son bébé). Enfin, j'ai adoré le personnage de David, le père de Simone car même si sa fille a eu une relation avec « l'ennemi », il continue de l'aimer, de la soutenir et protège son enfant : « On ne peut pas faire autrement que d'aimer son enfant. » (Scène 13, ligne 10-11), « Simone est une brave fille. Mais il lui est arrivé malheur. Et maintenant on va la juger, puisqu'il faut bien juger quelqu'un. Quelqu'un comme elle, une couturière, d'origine modeste. » (Scène 13, ligne 15-17), « Non, elle a eu un enfant avec un simple soldat allemand dont elle est tombée amoureuse. » (Scène 13, ligne 22-23). * * * *Le passage que j'ai préféré est la scène 6 de l'acte 1 car on peut observer un amour naissant entre Simone et Helmut. Le soldat Allemand, dévoile ses sentiments à Simone et lui fait une déclaration d'amour : « Je t'ai vue samedi dernier, tu es venue danser. Et le samedi d'avant aussi. Mais qu'est ce qui m'arrive, pourquoi ne vois-je qu'elle ? ai-je pensé. On est frappé par un mouvement, un port de tête, une chevelure qui s'envole, une façon particulière de plier les genoux quand la danse s'accélère, quand les couples virevoltent. Je crois qu'il n'y a pas d'amour sans la découverte de quelque chose d'inconnu. Ce soir, je suis venu en espérant que tu serais là. » (Ligne 80 à 87). * * * * https://weblettres.net/blogs/article.php?w=BLIMEBLOG&e_id=102028 « Des jours et des nuits à Chartres »Présenter le livreGenre littéraire : C'est une pièce de théâtre.Titre : Le titre est « Des jours et nuits à Chartres ».Auteur : L'auteur est Henning Mankell.De quoi parle le livre ?Le livre nous transporte à Chartres, en 1945. Il parle de Simone, une jeune couturière française qui fut la compagne d'un soldat allemand, Helmut. De cet amour, naît un enfant. Pour cette trahison, Simone sera tondue et emprisonnée jusqu'à son procès. Elle et son enfant sont amenés à défiler dans les rues de Chartres où notamment Simone sera humiliée et malmenée.Je vais argumenter : - Pour la lecture du livre - Contre la lecture du livreArgument 1 et exemple :La lecture de ce livre m'a permis de me rendre compte de la cruauté que subissaient les femmes françaises lorsqu'elles avaient une liaison avec un soldat allemand :« - Tu étais parmi ceux qui m'ont arraché les cheveux. - Pas arraché. On te les a coupés au couteau. En faisant exprès de te faire saigner. » (Scène 3, pages 31, ligne 7)« - Vous étiez nombreux à me frapper, à me tirer les cheveux, à me cracher dessus. Mais toi, tu avais quelque chose dans la bouche qui m'a brûlé les yeux. Comme si on me les avait frottés avec de l'oignon. » (Pages 32, lignes25)Argument 2 et exemple :Ce livre m'a également permis de me rendre compte à quel point les lois étaient dures et qu'il était très important de les respecter. Il met en scène les libertés extrêmement réduites au XXème siècle. Je trouve que la sentence que subissent les femmes françaises lorsqu'elles ont une liaison avec un soldat allemand est complètement démesurée, par leur humiliation et leur condamnation : « Simone a été condamnée à dix ans de prison… ». (Scène 20, pages 115, ligne 1)Argument 3 et exemple : Ce livre montre l'idiotie de la guerre. Plusieurs femmes ont été condamnées pour avoir entretenu une liaison avec des soldats allemands. Or les femmes ne devraient pas avoir à se justifier. Elles devraient être libres d'entretenir une relation avec la personne qu'elle désire. Si la guerre n'avait pas eu lieu, cela n'aurait pas été qualifié comme une « trahison ». Personnellement, j'ai du mal à comprendre en quoi Simone a trahi sa patrie. Elle n'a pas poussé les allemands à la victoire, ni les français à la défaite.Le passage que j'ai préféré est celui où Simone discute avec Edith (Scène 3, pages 31), car il renforce la noirceur de l'époque et montre la division de la population. https://weblettres.net/blogs/article.php?w=BLIMEBLOG&e_id=102027 DES JOURS ET DES NUITS A CHARTRES par WillowPrésentation du livre :Le livre intitulé « des jours et des nuits à Chartres » est une pièce de théâtre écrite par Henning MANKELL. L'auteur a été inspiré d'une photo faite par un photographe célèbre Robert CAPA, qui a prit en photo une jeune femme, Simone, accusée d'avoir conspiré avec l'ennemi pendant la 2nde guerre mondiale en tombant amoureuse d'un allemand et ayant eu une petite fille avec lui. Il y décrit la façon dont ont été traités les français accusés d'avoir sympathisé et collaboré avec les « nazis ». Il décrit la haine envers l'ennemi et aussi la peur et la souffrance que la guerre a provoquées chez les gens. Simone est arrêtée et attend d'être jugée par les résistants. Elle risque d'être fusillée. Ils lui ont rasée la tête au point de la faire saigner.Je suis pour la lecture de ce livre car c'est intéressant pour savoir ce qui peut se passer quand une femme française tombe amoureuse d'un allemand pendant la guerre (on lui rase le crâne, on la dévisage comme si elle était un ennemi). La forme en pièce de théâtre est bien pour pouvoir mieux entrer dans les personnages et les comprendre. Les interventions de CAPA nous explique comment il a réussi à photographier Simone, qui a pu accrocher la lumière de son appareil photo et ces 2 photos (celles avec son bébé et celle avec la foule allant à la préfecture) semblent réalistes et on peut imaginer la peur et l'angoisse de Simone en marchant dans la rue avec les gens qui devaient hurler contre elle, avec son bébé qu'elle tient comme une poupée de chiffon.Je trouve aussi que c'est intéressant parce qu'on en apprend plus sur la libération de la France à la fin de la guerre. On apprend comment les français qui avaient trahi la France étaient traités, et ceux qui avaient seulement parlé ou eu des relations amicales étaient accusés d'avoir faire quelque chose d'horrible. Je trouve également qu'on peut avoir un autre point de vue de la guerre mais vu de personnages qui ne sont pas des soldats, des personnes qui vivent dans la peur, par exemple Simone qui dit tout le long de la pièce qu'elle a peur.Par contre, je trouve que le livre est dur à comprendre car le récit repart en arrière, avec sa rencontre avec Helmut et c'est dur de suivre l'histoire. Il manque aussi des détails. En forme de théâtre, on n'a pas les descriptions des lieux, les ressentis des gens comme dans un roman, malgré les didascalies.Mon passage préféré dans le livre est quand le père de Simone vient la voir où elle est emprisonnée. Simone lui arrache le sac des mains et elle cherche un paquet de cigarettes. Elle demande à son père de lui en acheter. A ce moment-là, elle lui parle très mal, elle est agressive, elle parle mal de son enfant qu'elle voudrait voir ne plus respirer. On en apprend plus sur Simone, on découvre un autre visage de Simone : une facette méchante, cruelle, pleine de haine et semble obligée « d'aimer son enfant ». Elle rejette la faute sur l'enfant qui est de père allemand et sur son père en lui disant qu'elle lui en veut car il ne l'a pas assez surveillée, qu'il aurait dû être plus autoritaire pour l'empêcher de sortir au bal car elle ne serait pas là si elle n'était pas sortie. Elle accuse son père d'être trop faible et ne pas avoir su la tenir pour ne pas faire de bêtise. https://weblettres.net/blogs/article.php?w=BLIMEBLOG&e_id=102026 Contrôle de lecture par Hortense. Présentation du livre : -Le genre littéraire de ce livre est le théâtre.-Le titre du livre est « Des jours et des nuits à Chartres ». L'auteur est Henning Mankell.-Celui-ci parle d'une jeune femme nommée Simone, qui fut la campagne d'un soldat allemand pendant l'Occupation. Ce jeune homme s'appelle Helmut. Quand le village a appris cette union, ils ont tous voulu lui faire payer ses actes en la tondant, ils l'ont même humiliée devant le peuple et l'ont incarcérée avec son enfant.Argumentation : POUR :-Il faut le faire lire aux futurs collégiens : Je trouve ça bien de le faire lire aux futures générations, pour que tout le monde se souvienne des époques passées. Et que chacun puisse donner son propre avis. Enfin pouvoir se rendre compte de l'évolution d'années en années.-Ce livre nous passe un message car il veut nous faire comprendre que les hommes ou les femmes ont le droit de s'unir, peu importe leur religion ou leur nationalité.- Le fait de vivre une histoire d'amour avec l'ennemi pendant l'occupation est considéré comme de la trahison. Je veux dire par là qu'ils se battent pour gagner et pouvoir récupérer leur pays pendant que d'autres fréquentent l'adversaire. Donc cela est normal à cette époque que ce soit puni.CONTRE :-A l'heure d'aujourd'hui, nous trouvons cela insensé de ne pas pouvoir sortir avec qui l'on veut car nous ne sommes plus en période de guerre. Mais je trouve que la vie était trop dure par rapport à maintenant. Alors oui cela n'est pas bien de sortir avec l'ennemi mais ils étaient heureux, ils avaient même un enfant alors pourquoi ne pas les laisser dans leur bonheur ?-La liberté des femmes n'est plus pareil qu'avant. A l'époque, les femmes ne faisaient que les corvées ménagères et n'avaient presque aucun droit. Mais le monde a changé et aujourd'hui les femmes ont reçu beaucoup de droits et de liberté car les lois ont changé et se sont améliorées. Donc je suis contre les droits et les lois d'avant.-La violence était « autorisée » avant et cela me fait énormément de peine de voir ce que le peuple a fait subir à Simone à cause de son histoire d'amour avec Helmut. Je pense qu'ils n'étaient pas obligés de la taper ou de l'humilier mais ils auraient pu juste en parler avec elle et lui faire comprendre la situation, sans violence.Mon moment préféré :Quand Simone s'est faite humilier devant le peuple car tout simplement cela m'a fait réfléchir et j'ai pensé à tout ce qui se passait avant car, pour moi, cela est trop facile de s'en prendre à une personne quand on est tout un peuple contre une seule femme. Oui cette jeune femme a fait une erreur mais tout le monde en fait dans la vie. Simone était amoureuse de lui et l'amour est plus fort que tout. Effectivement, elle aurait dû en parler, certes mais elle ne voulait pas blesser tout un pays et il s'agissait de sa vie privée. https://weblettres.net/blogs/article.php?w=BLIMEBLOG&e_id=102025 Formation sur la dyslexie 14/11/19 Les formateurs Mme Ngangue : enseignante ressource dys ; IA de l'aube M. streiff : enseignant référent aux usages du numérique ; IA de l'aube Déroulement informations documentées sur la dyslexie et les grandes adaptations les outils de repérage tels qu'ils sont utilisés dans les écoles et établissements publics de l'aube les adaptations pédagogiques avec mise en situation adaptation des documents à l'aide du numérique découverte et prise en main du site web dys départemental Pourcentages 6 à 8 % des élèves souffrent de troubles “dys”, ce qui représente un ou deux élèves par classe. 15 à 20 % des élèves ont des difficultés d'apprentissage. Plusieurs origines possibles : carences socio-culturelles, éducatives, affectives difficultés cognitives déficits sensoriels troubles psychiatriques / psychiques troubles spécifiques (dys) Un trouble “dys” lié au développement du cerveau un trouble durable mais compensable un défaut d'automatisation Dysphasie Trouble spécifique du langage oral (TSLO). 2 % des élèves en difficulté. Dyslexie / dysorthographie Trouble du langage écrit. 4 à 5 % des élèves en difficulté. Dyspraxie Trouble des coordinations. 3 % des élèves en difficulté. ✍ Un élève dyslexique est forcément dysorthographique mais pas inversement. Focus sur la dyslexie C'est seulement à la fin du CE1 que l'on peut envisager une dyslexie mais il est nécessaire de faire un diagnostic médical. Il faut un retard d'au moins 18 mois par rapport à l'âge théorique d'apprentissage de la lecture. Les élèves “dys” ont une intelligence normale ou supérieure. 2 voies de lecture : voie phonologique : associer les sons ; faire le lien avec les graphèmes voie lexicale : les mots sont reconnus Les “dys” ne peuvent pas mémoriser les sons, les associer. Un dyslexique ne ressemble pas à un autre dyslexique. ✍ Ce que l'on adapte pour un dyslexique est valable pour un élève en difficulté. les adaptations peuvent servir à toute la classe. Les signes d'alerte discordance entre l'oral et l'écrit lecture lente, hésitante, avec beaucoup d'erreurs difficultés à identifier des mots nouveaux à l'écrit (dyslexie phonologique) orthographe défaillante : écrit plusieurs fois le même mot différemment, a du mal à retrouver ses erreurs, a tendance à complexifier certains mots discordance entre l'investissement de l'élève et ses résultats grande fatigabilité grande lenteur difficultés d'organisation problèmes de mémoire de travail Conséquences : agitation inattention renoncement indifférence Manifestations : lettres : * confusions auditives (s/ ch ; a / an) * confusions visuelles (p/q ; b/d) mots : * inversions (or / ro) *élisions (bar / ba) * substitutions (chauffeur / faucheur) * adjonctions (paquet / parquet) Les outils pour repérer les élèves dyslexiques : ✍ test roc. repérage orthographique collectif pour les élèves de cm2, 6°, 5°. ✍ reperdys pour les cm1 / cm2 ✍ Ces tests sont obligatoires pour tous les élèves du département scolarisés dans le public ! Conseils Ce sont des pistes pour orienter mais il faut nécessairement l'avis du médecin. Il est conseillé de faire un mot pour avertir qu'un test aura lieu. Eventuellement, au vu des résultats, demander aux parents de prendre un rendez-vous avec un orthophoniste. ✍ Les adaptations à mettre en place orienter l'attention de l'élève vers la tâche demandée, l'objectif à atteindre lire les consignes adapter le support écrit : aérer les lignes et les mots, isoler les paragraphes dissocier les consignes choisir des polices sans sérif proposer des livres audio, des cours en version audio, un logiciel de dictée vocale favoriser le surligneur et la couleur accepter que les “dys” lisent avec le doigt lire les questions avant le texte lui-même permet de favoriser la lecture ✍ Il faut leur imposer de travailler, de coller dans le cahier, de noter les titres. un “dys” ne doit pas être dispensé de travailler. ✍ La notation doit être adaptée mais il ne faut pas leurrer l'élève. ✍ On peut, par exemple : proposer le même travail qu'aux autres mais adapter la notation ou donner quelques questions en moins faire une double notation (la note adaptée et la note sans adaptation) ✍ Il faut systématiquement indiquer les adaptations sur les copies et dans les bulletins. Dysphasie réceptive : elle affecte la compréhension orale expressive : elle affecte l'expression orale mixte On peut compenser par : des gestes des mimiques des dessins Ces “dys” ont des difficultés à comprendre l'ironie, l'humour, la métaphore. Les signes d'alerte : paroles indistinctes troubles de la syntaxe discours plus ou moins construit compréhension partielle du langage oral Ne pas confondre avec le retard de langage : l'enfant parle comme un enfant plus jeune Comment aider un dysphasique ? se placer à sa hauteur pour qu'il regarde le visage de son interlocuteur les appeler par leur prénom parler lentement utiliser des mots qu'il peut comprendre une consigne / une information à la fois lui laisser le temps de répondre s'aider de supports visuels donner des exemples concrets attirer son attention, l'aider à se concentrer ✍ Il ne faut pas un environnement bruyant ! Dyspraxie Signes d'alerte : dysgraphie maladresse (se cogne, trébuche…) lenteur d'action mauvaise orientation spatio-temporelle difficultés pour s'habiller, lacer ses chaussures, manier ses outils, utiliser un compas mauvaise organisation des documents affaires désordonnées prise de notes compliquée impossibilité à faire des puzzles difficultés orthographiques Comment aider ? supports visuels et aérés privilégier l'oral limiter la copie et proposer des photocopies accepter que l'élève distribue les photocopies, efface le tableau… Trouble du déficit de l'attention (TDA) déficit de l'attention impulsivité hyperactivité Signes d'alerte : incapacité à écouter jusqu'au bout parasitage par n'importe quel distracteur difficulté à changer de tâches gesticulation, tripotage, besoin de bouger, de se lever Comment aider ? mise en place de rituels (encadrer les titre toujours de la même couleur) le placer loin de la fenêtre ou de la porte d'entrée accepter que l'élève “décroche” matériel simple, concret (par exemple, supprimer la trousse sur la table) donner des consignes simples Les outils numériques pour adapter le ruban d'outils DYS Word du site “Le cartable fantastique” logiciel “Syllabes et cie” lirecouleur balabolka (lecture par synthèse vocale des textes) freeOCR (logiciel de reconnaissance de caractères) utilisation d'une souris scanner site accessidys site Dys+ académie de Strasbourg : beaucoup de dossiers sur la dyslexie académie de Reims : web.ac-reims.fr/dsden10/DYS Quand le professeur crée un document police de caractère : Andika ou Comic sans MS le texte doit rester aligné à gauche (inutile de “Justifier”). interligne :1.5 pt 2 espaces entre les mots un espace entre les lettres de 1.5 pt Quelques écueils à éviter l'écriture majuscule les écritures trop claires l'italique https://weblettres.net/blogs/article.php?w=BLIMEBLOG&e_id=100888