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Article : [477] - Initiation à la dissertation en 2de


vendredi 21 avril 2006

Par Delphine Dechance

Il s’agissait, pour initier une classe de 2de faible, de recenser des sujets de dissertation simples (plut√īt sur les objets d’√©tude R√©cit - Travail de l’√©criture) ; et par ailleurs de s’interroger sur l’opportunit√© d’initier les √©l√®ves √† la dissertation d√®s la seconde.
Synthèse mise en ligne par Valentine Dussert.

Sujets d’initiation √† la dissertation

  Une bonne histoire comporte-t-elle toujours une fin inattendue ? (sujet trait√© sur WebLettres ; marche bien en 2de parce qu’il ne n√©cessite pas une culture litt√©raire trop importante).
  Peut-on rire de tout, y compris de sujets graves ? (encore une fois un sujet qui ne n√©cessite pas une culture litt√©raire trop importante et, comme le pr√©c√©dent, permet de prendre des exemples non seulement dans le roman, mais dans d’autres types d’√©crits, au th√©√Ętre, au cin√©ma...).
  Les romans doivent-ils nous ramener √† la r√©alit√© (de la vie) ou au contraire nous en d√©tourner ?
  Pour l’objet d’√©tude Travail de l’√©criture : « La litt√©rature, c’est la rature » (Barthes), en parall√®le avec un travail sur les brouillons.
  On peut constituer un sujet √† partir d’un th√®me large comme le plaisir de lire ou l’engagement n√©cessaire de l’√©crivain.
  Des colistiers indiquent la possibilit√© du recours « √† un sujet qui ne soit pas proprement litt√©raire, du style des anciens sujets de r√©flexion, √† propos d’un des th√®mes abord√©s dans le roman que vous √©tudiez par exemple. Cela pr√©pare √† la dissertation et aussi au sujet d’invention, qui est sous des formes vari√©es, toujours argumentatif. »

Pr√©parer les √©l√®ves d√®s la seconde ?

  Je me demandais √©galement s’il √©tait judicieux de les pr√©parer √† la dissertation, pour plusieurs raisons. En effet, mes coll√®gues me disent ne pas pr√©parer forc√©ment aux sujets type bac. En outre cette classe de seconde est de niveau tr√®s faible. Apr√®s r√©flexion, j’ai d√©cid√© de les initier quand m√™me, d’autant plus qu’un √©l√®ve me l’a demand√© !
  Avis favorables : « Je pense comme vous (et contrairement √† beaucoup de coll√®gues) qu’il est tr√®s important de pr√©parer les √©l√®ves √† la dissertation d√®s la 2nde. La dissertation se retrouve en histoire, en philo... c’est nous qui ouvrons le bal ! »
  Avis d√©favorables : un autre coll√®gue « rappelle que, pour les IO, l’ann√©e de seconde n’est pas une ann√©e destin√©e √† pr√©parer les √©preuves du bac. Il s’agit simplement de pr√©parer les √©l√®ves, culturellement, litt√©rairement et techniquement, √† l’ann√©e de Premi√®re o√Ļ l√† ils devront pr√©parer les √©preuves du bac. Cela dit, qui ne parle pas de commentaire litt√©raire ou compos√©, de dissertation, d’√©criture d’invention, d’oraux ? Et dans combien d’√©tablissements n’organise-t-on pas des oraux ou des √©crits blancs d’entra√ģnement. Pour avoir pu √©changer avec diff√©rents coll√®gues, j’ai l’impression que souvent on ne propose aux √©l√®ves de seconde que deux des trois types de sujets du bac : certains r√©servent le commentaire pour la Premi√®re, d’autres la dissertation. C’est le cas depuis de nombreuses ann√©es dans l’√©tablissement o√Ļ j’exerce et cela ne pose pas de probl√®me. Les √©l√®ves ont le temps d’approfondir davantage deux des sujets, qu’ils reprendront l’ann√©e suivante de fa√ßon plus l√©g√®re (et on constate qu’ils ont m√Ľri entre deux et que leurs performances ont progress√©), tout en ayant le temps de travailler plus √† fond la dissertation. Je crois que si je devais ajouter la dissertation √† mon programme de seconde, je serais oblig√© de survoler le reste du programme, que je regrette souvent d√©j√† de ne pas pouvoir plus approfondir. »

Conseils pédagogiques

  Si la classe est faible, travaillez d’abord sur le paragraphe argumentatif. Observation d’un paragraphe r√©dig√© puis r√©daction en plusieurs temps : un 1er r√©dig√© enti√®rement en classe, ensemble ; un 2√® « √† trous », o√Ļ vous fournissez l’argument r√©dig√© ou l’exemple, √† compl√©ter individuellement ou encore collectivement ; un 3√® en autonomie compl√®te, avec aide ponctuelle en module par exemple ; puis √©ventuellement, une autre partie en 2 ou 3 paragraphes en devoir √† la maison (vous aurez pris soin de fournir l’id√©e directrice √† d√©montrer). A mon avis, les finesses de l’introduction, la conclusion, les articulations logiques, le choix du plan en fonction du sujet peuvent √™tre secondaires, car ces points seront revus en premi√®re ; mais il faut qu’ils sachent distinguer argument et exemple, pr√©senter une id√©e d√©velopp√©e, un exemple analys√©, r√©utiliser le travail fait en classe...


Ce document constitue une synth√®se d’√©changes ayant eu lieu sur Profs-L (liste de discussion des professeurs de lettres de lyc√©e) ou en priv√©, suite √† une demande initiale post√©e sur cette m√™me liste. Cette compilation a √©t√© r√©alis√©e par la personne dont le nom figure dans ce document. Fourni √† titre d’information seulement et pour l’usage personnel du visiteur, ce texte est prot√©g√© par la l√©gislation en vigueur en mati√®re de droits d’auteur. Toute rediffusion √† des fins commerciales ou non est interdite sans autorisation.
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