L'orthographe en classe(1)
L'orthographe en classe.
Pour enrichir nos pratiques.
Jeanne-Marie Bury
· Le cahier graffiti
C'est un cahier unique qui circule dans la classe au gré des choix des élèves.
De nombreux élèves profitent de cet espace libre d'écriture pour parler de leurs domaines d'excellence, de leurs passions, de leurs rejets, de leurs peurs.
L'élève n'est pas obligé d'inscrire son nom : l'anonymat peut être respecté.
Il est également possible d'utiliser un pseudonyme ou une anagramme pour rassurer ceux qui n'aiment pas trop se dévoiler ou amuser ceux qui adorent à se masquer.
Que peut-on trouver dans le cahier graffiti ?
- Des textes recopiés (poèmes, passages d'un roman…) qui constituent une sorte d'anthologie de la classe.
- Des textes libres : poèmes sur l'amour, l'amitié, les animaux, la maladie, la mort ; la narration avec des récits en prose qui racontent des souvenirs de vacances, de classe… ; des récits autobiographiques…
- Des débats d'idées (critique d'un feuilleton de télévision ; prises de position par rapport à l'actualité…
· La phrase du jour ou comment entretenir quotidiennement la réflexion orthographique.
L'entraînement est court mais régulier.
Par exemple, le professeur dicte une phrase qu'il a construite autour de la problématique de la séquence (« Aujourd'hui, nous allons commencer l'étude d'une des plus belles œuvres de l'humanité, l'Odyssée d'Homère »).
Pendant la dictée, le professeur se déplace et repère deux élèves qui ont une version différente de la graphie : une bonne et une avec des erreurs. Les deux scripteurs sont invités à réécrire leur phrase au tableau. Les élèves se prononcent sur la pertinence de leurs choix. La classe écoute et peut réagir.
La phrase parfaite est enfin repérée au tableau et les élèves sont invités à la reproduire parfaitement dans leur classeur en cas d'erreurs.
Il est possible de dicter toutes les phrases du jour pour une évaluation en fin de séquence.
J-M Bury propose une liste de mots invariables qui devront être écrits sans erreur à la fin du CM1 et quelques-uns à écrire sans erreur au collège (p 28 de son livre).
Cette liste est, bien sûr, à compléter, au quotidien et avec les élèves…
Liste de mots invariables
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Afin de, que
Ailleurs
Ainsi
Alors
Après
Assez
Au-dessous
Au-dessus
Aujourd'hui
Auparavant
Auprès
Aussi
Aussitôt
Autant
Autour
Autrefois
Autrement
Avant
Avec
Beaucoup
Bien
Bientôt
Car
Ceci
Cela
Cependant
Certes
Chez
Comme
D'abord |
Dans
Davantage
Dedans
Dehors
Déjà
Demain
Depuis
Dès lors
Dès que
Désormais
Dessous
Dessus
Devant
donc
Dont
Dorénavant
Durant
Encore
Ensuite
Entre
Envers
Exprès
Guère
Gré
Hélas
Hier
Hors
Ici
Jamais
Là-bas |
Loin
Longtemps
Lors
Lorsque
Maintenant
Mais
Malgré
Mieux
Moins
Naguère
Néanmoins
Non
Outre
Par
Parce que
Par-dessous
Par-dessus
Parfois
Parmi
Pendant
Peu
Plus
Plusieurs
Plutôt
Pour
Pourquoi
Pourtant
Près
Presque
Puis
Quand
Quelquefois |
Quoi
Quoique
Sans
Sauf
Selon
Seulement
sinon
Sitôt
Soudain
Sous
Souvent
Surtout
Tant
Tant mieux
Tantôt
Tant pis
Tard
Tellement
Tôt
Toujours
Toutefois
Travers (à, de, en)
Très
Trop
Vers
Voici
Voilà
Volontiers
Vraiment | |
· Typologie des erreurs et grilles d'évaluation
Les erreurs peuvent être classifiées ainsi :
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USAGE |
HOMOPHONES |
ACCORDS |
CONJUGAISON |
REFLEXION |
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· La dictée commentée diagnostique (p 33 à 36)
· La dictée dialoguée comme étape
La méthode de la dictée dialoguée comme étape est connue grâce au remarquable article de Marc Arabyan, paru dans l'Ecole des Lettres (n°12, mai 1990. P 59 / 79)
Méthode de la dictée dialoguée :
- Lecture expressive de l'ensemble du texte par le professeur
- Ecriture de la première phrase en silence avec sa ponctuation
- Début des échanges. Mais la consigne est de ne pas effacer le premier choix afin de mesurer les étapes dans la réflexion
- Lecture de la deuxième phrase du texte et répétition du protocole
- Lecture à haute voix de l'ensemble de la dictée par plusieurs élèves
- Relecture silencieuse pour les derniers ajustements et les rajouts (les barres sur les –t, les points sur les – i).
Quand le lexique de la dictée est plus difficile, le professeur peut demander à un ou deux élèves de vérifier dans un dictionnaire l'orthographe des mots qu'ils écriront au tableau.
· La cacographie ou dictée fautive
On peut dater historiquement le début de l'orthographe en tant que « discipline scolaire » avec la loi Guizot (1833).
Auparavant, plusieurs enquêtes ministérielles réalisées entre 1829 et 1833 avaient permis de tirer l'alarme sur le niveau en orthographe des maîtres d'école. Quelques chiffres à l'appui : 35 % à 40 % des instituteurs étaient en possession de l'orthographe. Le niveau s'effondrait dans le midi de la France où les ¾ des maîtres étaient ignorants. Chez les maîtresses d'école, seulement 10 % connaissaient l'orthographe.
La loi généralise le recyclage des maîtres, entre 1833 et 1845. Parmi les exercices étaient proposées les cacographies, avec leur lot d'erreurs à corriger.
Grâce à cette formation initiale et continue des maîtres devenus des professionnels de l'orthographe, on assiste vite à « l'orthographisation » généralisée de la France.
Du côté du bon sens
La compétence orthographique se développe à partir d'une grande variété d'activités et d'exercices.
La mise en œuvre de la cacographie
Il est préférable que l'enseignant ne fabrique pas lui-même les erreurs du texte car ce seraient des erreurs d'adulte expert et pas d'élèves du niveau testé.
Il doit éviter de présenter le texte en « tapuscrit ». Le professeur a le choix entre écrire à la main la cacographie en calligraphiant à la façon d'un élève appliqué ou de donner le texte à recopier à un enfant.
Il ne faut pas multiplier les erreurs par ligne d'écriture. Il faut que l'élève comprenne le message.
Il vaut mieux indiquer le nombre total d'erreurs.
Quelques exemples de cacographie
P 44 /45
· La recontextualisation
L'exercice consiste à proposer aux élèves des formes isolées et donc décontextualisées et de leur demander de recontextualiser, c'est-à-dire de les insérer dans un texte qu'ils auront à créer à partir des indices donnés par les marques orthographiques.
Ex : Emploie les mots suivants dans une phrase de ta composition mais vérifie bien les indices donnés par les marques orthographiques :
Travail / travaille / Travaillent / Travaux
· Les participes passés en binôme garçon / fille
Deux élèves sont au tableau : un garçon et une fille.
Le tableau est séparé en deux zones : chaque élève écrit sous la dictée de l'enseignant et prend en charge le statut de l'énonciateur.
La classe observe les textes qui s'élaborent au tableau et compare les changements que les énonciateurs font subir au texte.
La classe doit identifier les différences dans les chaînes d'accords selon le scripteur.
Ex : « Je suis né à Paris. Je suis venu habiter dans le midi à l'âge de trois ans… ».
Pour que l'exercice soit complet, il faut ensuite procéder à une inversion des rôles : la fille passe dans la zone de l'énonciateur et inversement.
Quand on lit un texte écrit à la première personne, le lecteur a besoin de savoir si le narrateur est un garçon ou une fille.
Quand l'élève devra rédiger une suite de texte, il devra parfois adopter un point de vue autre que celui qu'il pratique dans ses écrits personnels : la fille peut être amenée à rédiger une suite de texte et être Marcel Pagnol.
· L'autodictée
Elle consiste à retranscrire de mémoire un texte plus ou moins court tout en respectant son orthographe.
On entre dans une culture d'évaluation des capacités de l'élève à gérer son travail autonome.
On peut opter pour une notation à deux composantes :
- La mémorisation : sur 10 points
- L'orthographe : sur 10 points
L'exercice peut être répété plusieurs fois dans l'année.
Le bagage culturel des élèves, à la fin du collège, sera plus copieux et varié grâce à cet entraînement régulier de la mémoire.
Quelques conseils méthodologiques pour faciliter l'apprentissage autonome :
- S'entraîner pour entendre et connaître le texte
- Souligner les erreurs et chercher à les expliquer
· La réécriture
Cet exercice peut faire partie des devoirs réguliers à faire à la maison. A partir du texte découvert en classe en lecture analytique, le professeur sélectionne un passage court et dicte les consignes de transformation.
· La dictée de contrôle
Elle est utile pour la vérification des acquis, à un moment donné d'une progression mais elle n'est pas un exercice d'apprentissage.
Elle développe une compétence particulière : transformer du son en graphie.
Le professeur peut opérer une sélection de textes d'auteurs en rapport avec l'objectif général de la séquence.
Les textes peuvent être choisis en fonction :
- De la forme de discours : narrative, descriptive…
- Des genres littéraires : lettre, poème…
Orthographe et typologie des textes :
- Texte narratif : insister sur les verbes, la conjugaison du passé simple et de l'imparfait…
- Texte descriptif : insister sur les accords dans les expansions du nom, les adjectifs qualificatifs, les verbes…
- Texte explicatif : conjugaison des verbes au présent de l'indicatif, de l'impératif…
- Texte argumentatif : insister sur le subjonctif, le conditionnel ; orthographe des connecteurs logiques…
Orthographe et genres littéraires :
- Le théâtre : insister sur les paroles rapportées, les 1° et 2° personnes du sg et du pl…
- La poésie : insister sur les homophones lexicaux et grammaticaux
- …
· Les exercices ciblés. Un exemple avec le passé simple
En sixième. Séquence sur le conte.
Consignes.
Pour bien lire et comprendre ce conte, tu as besoin de compléter avec les verbes de la colonne de droite. Tu dois les conjuguer au passé simple.
P 68
· Les écrits socialisés
L'orthographe ne doit pas se réduire à une pratique scolaire. C'est une pratique sociale qui contribue à donner du sens à l'acte de communication.
La diffusion des textes des élèves soit sous forme d'expositions, de publications, soit sous forme de correspondance authentique assure de meilleurs productions.
· Les jeux d'écriture
Pour un jeu sur les paronymes, à partir du texte bien connu de Gianni Rodari, « La rue ratée », Le livre des erreurs, les élèves sont invités à enrichir le récit des déambulations du professeur Grammaticus. Dans la rue ratée du roman, des panneaux surprenants indiquent du « poison frais », des « cousins en solde », des « machines à baver »…
Le jeu d'écriture consiste à créer des affiches, des écriteaux portant des « monstruosités orthographiques ».
"la vigilance orthographique"Publié le dimanche 20 mai 2012 à 09:36 par Visiteur non enregistré
Chère collègue,
Je viens de consulter pour la première fois votre blog et j'ai découvert
l'article que vous avez eu la gentillesse de publier à partir de mon
ouvrage.
Je suis à la retraite depuis la parution en 2005 de cet ouvrage mais je
serai curieuse de savoir si mes pistes pédagogiques continuent à intéresser
les collègues en exercice.
Je voulais aussi vous faire part d'une expérience nouvelle pour moi : ma
dyslexie que je croyais avoir surmontée, me joue des tours maintenant que je
n'écris plus aussi fréquemment comme dans l'exercice de mon métier. Ceci
pour insister sur la nécessité absolue de faire des exercices quotidiens
pour entretenir "la vigilance orthographique" des dyslexiques mais pas
seulement...
Bonne continuation pour votre blog.
Très cordialement
Jeanne-Marie BURY
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