Progression annuelle 3° 2013 2014
PROJET DE PROGRESSION ANNUELLE 2013/2014 – 3ème
Les séquences pourront être modifiées en cours d'année ainsi que les objectifs et les œuvres en fonction des résultats des élèves.
SEQUENCE 1 : L'ARGUMENTATION. Nouvelles du monde contemporain.
La littérature : une interrogation sur notre monde.
« La maison verte ». Ollivier. Manuel p 284.
« Trois petits cochons ». Thibert. Manuel p 286.
Objectifs:
- Etudier deux œuvres intégrales autour d'un thème : l'écologie
- Montrer en quoi consistent les procédés de l'argumentation
- Faire connaître et maîtriser les techniques argumentatives, ainsi que les termes qui les désignent, à travers de courts extraits : thème, thèse, arguments, contre-arguments, implicite, explicite, exemples, argumentation directe et indirecte.
- Effectuer, en autonomie, une lecture cursive d'une nouvelle argumentative sur le thème du clonage, « Alter ego » de Colin Thibert.
Histoire des arts :
- se préparer à l'épreuve « Histoire des arts ».
- Méthode : comment organiser ses idées en vue d'un exposé oral ?
Langue :
- les modalisateurs.
- Les mots pour prendre parti.
- L'implicite. Cahier d'activités
- Les mots pour analyser un texte argumentatif.
Lecture cursive : « Alter ego » de Colin Thibert. Manuel p 291.
SEQUENCE 2 : LES RECITS D'APPRENTISSAGE
Le héros, de l'enfance à l'âge adulte.
« L'enfant ». Maupassant.
« Une victime de la réclame ». Zola
Objectifs:
- découvrir des récits d'apprentissage autour de deux thèmes : l'apprentissage du jeune homme au XIX° siècle (Balzac, Illusions perdues ; Stendhal, Le Rouge et le Noir. Manuel p 24 / 26) et les étapes de l'apprentissage (Amos Oz, Soudain dans la forêt profonde ; Satrapi, Persépolis. Manuel p 42 / 44).
- étudier deux nouvelles intégrales « L'enfant ». Maupassant et « Une victime de la réclame ». Zola
- comprendre la notion de cheminement du héros
Lecture cursive: Vipère au poing, BAZIN
Histoire des arts :
- se préparer à l'épreuve « Histoire des arts ». Constituer un dossier Histoire des arts : Vipère au poing.
Langue :
- le thème et le propos.
- L'emphase.
- Les reprises nominales et pronominales.
- Les paroles rapportées.
- Le discours indirect libre.
- Conjuguer au passé simple.
- Temps simples et temps composés.
- Conjuguer à l'imparfait, au futur, au conditionnel.
- Distinguer les temps du récit.
SEQUENCE 3 : SOUVENIRS D'ENFANCE.
Des mots pour faire revivre sentiments et émotions.
Groupement de textes
Objectifs:
- Etudier les figures qui ont marqué un écrivain
- aborder les thèmes du souvenir et de la mémoire
- analyser l'écriture autobiographique
- comprendre la notion de « pacte autobiographique »
- comprendre le motif de la maternité
Lecture cursive: Une jeunesse au temps de la Shoah. Extraits d'Une vie. Simone Veil. Le livre de poche.
Histoire des arts :
- La représentation du lien mère – enfant. Comprendre le motif de la maternité. Manuel p 72 / 73. Mère et enfant. Renoir. Les trois âges de la femme. Klimt. Maternité à la pomme. Picasso.
Langue :
- Les classes grammaticales.
- Les principales fonctions.
- La fonction attribut.
- La phrase simple et la phrase complexe.
- L'expression de l'opposition et de la concession.
- Les homophones.
- Quelques homophones grammaticaux.
- Le sens des mots.
- Raconter sa vie.
SEQUENCE 4: L'HISTOIRE DANS LE RECIT AUTOBIOGRAPHIQUE
Comment l'Histoire entre-t-elle dans le récit personnel ?
L'AMI RETROUVE. FRED UHLMAN. Classico collège n°80. Belin Gallimard.
Objectifs:
- Comprendre l'une des caractéristiques du XX° siècle : l'intrusion des événements historiques dans la vie des individus
- Etudier la mise en place du récit
- Comprendre comment le contexte historique influe sur l'intrigue
- Analyser le dénouement du récit
Lecture cursive: Le Journal d'Anne Frank. Le livre de poche.
Histoire des arts :
- se préparer à l'épreuve « Histoire des arts ».
Langue :
- analyser un verbe.
- La concordance des temps.
- L'accord du participe passé.
- L'accord du participe passé : les verbes pronominaux.
- L'accord du participe passé : cas particuliers et synthèse.
Séquence 5 : Des poètes dans la Seconde guerre mondiale
La poésie peut-elle être une arme ?
Groupement de textes (4 poèmes)
● “Demain“ de Robert DESNOS
● “Chanson de la caravane d'Oradour » de Louis Aragon
● “Strophes pour se souvenir“ de Louis ARAGON
● “Feuillets d'Hypnose“ de René CHAR
Objectifs :
- Etudier la poésie engagée durant la Seconde guerre mondiale
- Etudier l'argumentation
- Connaitre et respecter les règles de prosodie
- montrer comment la poésie peut devenir une arme, à la fois parole d'engagement, d'exhortation, chant de combat et de fraternité
- approfondir ses connaissances sur une période historique
- comprendre la fonction du poète
- comprendre la chanson comme une poésie de l'appel et de l'élan collectif (étude de chants « historiques »)
Histoire des arts :
Le dictateur de Charlie CHAPLIN (Film)
Langue :
- Déterminants, pronoms et petits mots invariables.
- Les conjonctions de subordination.
- Les valeurs du conditionnel.
- Figures de style : anaphore, métaphore, comparaison, personnification et allégorie
Séquence 6 : Nouveaux regards sur le monde dans la poésie du XXème.
Comment le langage poétique peut-il renouveler notre regard sur le monde ?
Groupement de textes
● Un poème extrait du recueil Alcools de Guillaume APOLLINAIRE et un extrait des Calligrammes
● “Le cageot“ de Francis PONGE
● Un extrait de La prose du transsibérien de Cendrars
Objectifs:
- lire plusieurs textes choisis par exemple parmi les auteurs suivants : Claudel, Apollinaire, Ponge…
- montrer comment la poésie est liée au cours du monde
- revoir les principales notions poétiques
- rédiger un paragraphe qui répond à une question
- revoir les figures de style, les identifier et les utiliser
