Progression annuelle 6^ème.

NB. Séquence La poésie au fil des saisons ouverte sur toute l'année. Une séance de poésie à chaque changement de saison : le  21 septembre, le  21 décembre, le 21 mars, 21 juin.

SEQUENCE 1 : Je rentre en sixième

Groupement de textes

Objectifs :

• explorer le thème de l'école 

• raconter son expérience et la confronter à celle des autres.

Problématique : Comment les écrivains abordent-ils le thème de la rentrée scolaire ?

Corpus

 - groupement de textes : « Félix Têtedeveau », Desplat-Duc ; « Le géranium sur la fenêtre vient de mourir », Cullum ; « Une rentrée pas comme les autres », Charles.

- « C'est bien, juste avant la rentrée des classes ». Delerm. Manuel p 16.

-« abécédaire de la réussite ». Manuel p 22.

- La Sixième, Morgenstern. P 23.

- « La rentrée en sixième », Pagnol.

Lecture :

• exprimer une réaction sur un texte

• comprendre un texte littéraire et l'interpréter

• mettre en relation les informations importantes pour comprendre un texte

Langue :

Aide personnalisée :

• savoir utiliser un dictionnaire p28

• préparer la dictée

• apprendre à rédiger et à justifier ses réponses

Explorer les significations du mot « école » et le vocabulaire associé. Manuel p  29.

Enrichir son vocabulaire d'une manière ludique : mots croisés et mots mêlés sur les thèmes de la rentrée des classes et du matériel scolaire.

Distinguer les homophones « a / à ; est / et ».

Les types et les formes de phrases.

S'exprimer à l'oral.

Parler en prenant en compte son auditoire

Participer à des échanges dans des situations diversifiées.

Ecriture collective: créer l'abécédaire de la réussite de la classe à afficher.

Activités régulières de productions d'écrits :

• “Donne un titre à chaque extrait. Explique pourquoi tu as choisi ces titres.”

• “Raconte la rentrée de deux élèves (un élève angoissé et un élève content de revenir à l'école).”

• Et toi, qu'as-tu fait la semaine qui a précédé la rentrée ? Raconte ta dernière semaine de vacances.

Lecture cursive : La rentrée du petit Nicolas. Sempé et Goscinny.

Séquence 2 : Le monstre aux limites de l'humain. Les sorcières, de la peur au rire.

Oeuvres intégrales

Objectifs :

• Identifier les caractéristiques de la sorcière dans le conte traditionnel

• Comprendre ses métamorphoses dans la littérature contemporaine

Problématique : Pourquoi la sorcière apparaît-elle comme une figure monstrueuse ? Comment est-elle représentée dans les contes d'hier et d'aujourd'hui ?

Corpus

• « Au marché des sorcières… », J Charpentreau. P 35

•  « Dame Trude », Grimm. P 36. Texte intégral.

• « La sorcière de la rue Mouffetard », Gripari. P 38. Texte intégral.

Lecture :

• Mettre en relation des textes

   

Langue :

• Explorer le vocabulaire de la magie et de la transformation

• Les temps du récit : imparfait et passé simple

• Les types de phrases : consolidation grâce aux exercices de la page 50.

S'exprimer à l'oral.

• Mettre en voix un texte après préparation

• Ecouter pour comprendre un message oral, un propos, un discours, un texte lu

• Parler en prenant en compte son auditoire

Ecriture :

• créer l'abécédaire des sorcières.

• Réécrire un texte en inversant la transformation décrite

• Ecrire un conte en respectant le schéma narratif

Lecture cursive : Sacrées sorcières. Dahl.

Séquence 3 : Le monstre aux limites de l'humain. La Belle et la Bête. Mme Leprince de Beaumont.

Œuvre intégrale

Obj :

-          Etudier la figure du monstre en littérature

-          Lire un conte et étudier son adaptation au cinéma

Problématique : Quel est le rôle du monstre dans le conte de fées ? En quoi la Bête est-elle un monstre merveilleux ?

Corpus :

-          Images p 57 à 59

-          Le début du conte (« Il y avait une fois… elle le suivrait à la campagne pour le consoler et l'aider à travailler ») ; la rencontre entre le père de Belle et la Bête (« Il marcha… j'aurai la consolation de laisser du pain à mes pauvres enfants ») ; la rencontre entre la Belle et la Bête (« Le soir… elle est si bonne ! » ; la fin de l'œuvre (« Elle s'habilla… conservez toute votre raison sous la pierre. »

-          des extraits de contes de Perrault (« Cendrillon ; Le Petit Poucet ») et de Grimm (Blanche-Neige).

Lecture

-          Comprendre un texte littéraire et l'interpréter

-          Contrôler sa compréhension et adopter un comportement de lecteur autonome

Langue :

-          Eviter les répétitions : reprises nominales et pronominales

-          Conjugaisons : l'impératif présent ; le futur de l'indicatif ; le conditionnel

-          Le dialogue dans le récit

-          explorer le champ lexical du monstre et du merveilleux

-          les homophones « compte ; comte ; conte »

-          synonymes et antonymes

-          aide personnalisée : préparation des dictées.

Oral :

-          Présenter un point de vue et en débattre

-          Mettre en jeu un texte

Ecriture :

-          Aide personnalisée : décrire « ma Bête ». Utiliser le traitement de texte pour mettre en forme sa rédaction.

-          Ecrire une plaidoirie

-          Evaluation finale (deux sujets proposés)

Lecture cursive : Nos Contes fantastiques. Livre écrit en 2017 / 2018 par mes élèves de 6°B.

Séquence 4 : Le monstre aux limites de l'humain. Ulysse mis à l'épreuve.

Groupement de textes

Objectifs :

• Comprendre la figure du monstre dans l'Antiquité et saisir le sens des émotions fortes qu'elle suscite

• Etudier l'influence des mythes antiques dans nos représentations

• Découvrir un récit fondateur : L'Odyssée d'Homère

Problématique : Comment les monstres de l'Odyssée d'Homère incarnent-ils les peurs de l'être humain ?

Corpus

• Dossier sur Homère, L'Iliade et L'Odyssée

• «Ulysse et le Cyclope » p 80

•  « La déesse Circé », p 84 + photocopie « Le radeau d'Ulysse » (Calypso).

• « Ulysse et les Sirènes », p 86

Lecture :

• Comprendre un texte littéraire et l'interpréter

• Mettre en relation textes et images

• Aide personnalisée : mener une recherche documentaire  au CDI et sur le Web (« A quoi correspondent les voyages d'Ulysse ? » ; « Représenter le lien unissant Pénélope à Ulysse. » ; les dieux grecs) ; faire un exercice en ligne afin de compléter le dossier « A la découverte des principaux dieux grecs.

Langue :

• Découvrir le texte grec de l'Antiquité

• Enrichir son vocabulaire grâce à l'origine des mots

• Les reprises nominales et pronominales

• Le champ lexical de la mer

• L'impératif

S'exprimer à l'oral.

Mettre en voix des textes

Réciter un poème

Présenter des exposés (les principaux dieux grecs ; le théâtre antique)

Ecouter un poème et une chanson et les comparer au texte d'Homère :

• Poème de Joachim DU BELLAY : "Heureux qui comme Ulysse", lu par  Gérard Philippe

• En chanson : Ridan, Uly