WebLettres

Le portail de l'enseignement des lettres

WebLettres : Dossiers et synthèses

Localisation dans les rubriques :
Les synthèses des listes collège et lycée Les synthèses de la liste Profs-L


Article : [829] - Poésie en Première technologique


mercredi 18 janvier 2012

Par Sophie Della Ragione , Par Corine Magnouloux

Il s’agissait de r√©fl√©chir sur le choix d’une Ňďuvre po√©tique int√©grale √† proposer √† des √©l√®ves de Premi√®re technologique.
Synth√®se mise en ligne par Delphine Barbirati et actualis√©e par Murielle Ta√Įeb le 01.08.2016.

Recueils √† √©tudier en Ňďuvres int√©grales

  APOLLINAIRE G., Alcools.
  APOLLINAIRE G., Po√®mes √† Lou.
Il est possible d’√©tudier en parall√®le √† ce recueil un groupement de textes sur l’√©volution de l’√©criture po√©tique de Ronsard √† Queneau. « Mon r√™ve familier » et « Zone » ont eu beaucoup de succ√®s.
  BAUDELAIRE C., Les Fleurs du Mal ; La section « Spleen et id√©al ».
Travailler la section « Spleen et Id√©al » et associer soit un corpus « fuite du temps » ou un GT sur le po√®me engag√©. Cela permet de travailler les OE dans une perspective diachronique pour travailler le maximum de points : mouvement litt√©raire, th√®mes, genres, registres, histoire de l’art ou encore textes antiques.
  HUGO V., Les Ch√Ętiments.
Il faut prendre le parti de ne pas tout faire lire, mais de s√©lectionner les textes qui semblent le mieux √† m√™me de les toucher, avec le texte d’ouverture et le texte de fermeture. Cela demande beaucoup de travail en particulier de remise √† niveau des connaissances historiques.
  HUGO V., Les Contemplations.
Le livre IV, "Pauca meae", √† accompagner d’un groupement de textes sur la fuite du temps.
  PONGE F., Le Parti pris des choses.
Un parcours po√©tique avec les po√®mes les plus simples fonctionne bien. « Le pain », « le cageot », « L’orange », « Les plaisirs de la porte » ou « L’hu√ģtre » ont √©t√© des r√©v√©lations pour les √©l√®ves.
  PREVERT J., Paroles.
Ce recueil fonctionne bien même avec des élèves réfractaires à la poésie.
  RIMBAUD A., Les Illuminations.
Un peu dur mais le bilan est positif. Cela fait suite à un travail sur le réel en poésie avec des poèmes de F. Ponge, B. Cendrars, R. Queneau, J. Réda et J. Prévert .
  RIMBAUD A., Le Cahier de Douai

Propositions et suggestions de groupements de textes

  La fuite du temps :
Afin d’observer comment un m√™me temps a pu √™tre trait√© diff√©remment selon les aspirations des po√®tes.

  La po√©sie urbaine :
Texte de Verhaeren ; √† √©largir avec l’√©tude du slam.

  Les fonctions de la po√©sie.

  La po√©sie engag√©e :
En plus de Hugo ("Fonction du po√®te"), de Lamartine ("Ode √† F√©lix Guillemardet"), de Supervielle (L’interpr√®te") et de tous les autres arts po√©tiques auxquels chacun peut penser, y compris Rilke ("Lettres √† un jeune po√®te"), il y a le discours de r√©ception du Nobel 1960 par Saint-John Perse (paru sous le titre "Po√©sie") qui peut faire r√©fl√©chir 1/ √† la possibilit√© ou non d’une po√©sie engag√©e et 2/ au rapport entre po√©sie et connaissance (ou po√©sie et science). Le texte se trouve partout, il est int√©gralement reproduit, ainsi que plusieurs brouillons, accompagn√© d’une pr√©sentation et de plusieurs analyses, sur le site de la Fondation Saint-John Perse (chercher "Stockholm" sur la page http://fondationsaintjohnperse.fr/lassociation-des-amis-de-la-fondation/souffle-de-perse/#sommaires). Sur le le point 1, Einstein n’est pas nomm√© mais il y est fait clairement r√©f√©rence. Le texte est assez incontournable sur les rapports entre po√©sie et science et d’exp√©rience, je peux t√©moigner que la question int√©resse les classes scientifiques, y compris technologiques. Le point 2 peut aussi int√©resser mais attention : on croit avoir tout dit quand on cite la derni√®re phrase du discours, "C’est assez pour le po√®te d’√™tre la mauvaise conscience de son temps", ou cette autre selon laquelle "Rien du drame de son temps ne lui est √©tranger". En fait Saint-John Perse, trois ans apr√®s l’attribution du m√™me Nobel √† Camus, ne croit pas, lui, √† la litt√©rature engag√©e. Il y aurait donc engagement et engagement ? On peut associer les √©l√®ves √† cette r√©flexion et chercher √† y voir plus clair avec eux.

  Po√©sie et musique :
Nous avons explor√© les liens entre po√©sie et musique √† partir du mythe d’Orph√©e, avons parl√© du lyrisme, √©tudi√© des po√®mes mis en musique, nous sommes int√©ress√©s √† des chansons dont le texte nous paraissait po√©tique... Et comme activit√© personnelle, les √©l√®ves ont, par groupe, pr√©sent√© une chanson fran√ßaise de leur choix en nous expliquant en quoi, selon eux, elle est particuli√®rement po√©tique. Les √©l√®ves ont bien aim√© cette s√©quence. De plus, cette th√©matique permet d’envisager divers types de po√©sie (amoureuse, engag√©e, etc.), ce qui permet de ne pas s’enfermer dans un type d’√©criture ou dans une probl√©matique.

Activité complémentaire

  Travailler avec pour support le spectacle de J.L. Trintignant qui peut √™tre √©cout√© ici.
L’√©mission « Mauvais genre » de Fran√ßois Angelier propose un entretien avec J.L. Trintignant √† √©couter ici.

Conseils avisés

  "Quand je suis en panne d’inspiration, je reprends et consulte le manuel de la classe : cela me donne des id√©es, je reprends, modifie, rajoute dans la ou les s√©quence(s) propos√©e(s), je "recuisine" √† ma sauce... J’ai aussi d’autres manuels en sp√©cimen, et cela peut donner d’autres id√©es..."

  Dans ce type de classe, il faut surtout donner les bases, ne pas √™tre "trop ambitieux" en forgeant une s√©quence ou une probl√©matique trop particuli√®re, trop singuli√®re et originale, car ensuite cela peut d√©sar√ßonner les √©l√®ves si le sujet qui tombe au Bac n’est pas en rapport avec ce qu’on a fait.

  • b√Ętir 2 (petites) s√©quences autour des th√®mes : la po√©sie lyrique et la po√©sie engag√©e.
  • pr√©senter une s√©quence √† "probl√©matique assez large" et une plus originale, ayant un th√®me plus sp√©cifique...

Ce document constitue une synth√®se d’√©changes ayant eu lieu sur Profs-L (liste de discussion des professeurs de lettres de lyc√©e) ou en priv√©, suite √† une demande initiale post√©e sur cette m√™me liste. Cette compilation a √©t√© r√©alis√©e par la personne dont le nom figure dans ce document. Fourni √† titre d’information seulement et pour l’usage personnel du visiteur, ce texte est prot√©g√© par la l√©gislation en vigueur en mati√®re de droits d’auteur. Toute rediffusion √† des fins commerciales ou non est interdite sans autorisation.

© WebLettres
Pour tout renseignement : Contact

- Dernières publications de Sophie Della Ragione :

[829] - Poésie en Première technologique

[813] - Ma√ģtre et confident

[795] - "Le nègre de Surinam" et le registre polémique

[560] - Les salles de th√©√Ętre

[411] - Sites proposant des reproductions de tableaux


,

- Dernières publications de Corine Magnouloux :

[829] - Poésie en Première technologique



- Les derniers articles dans la même rubrique :

[1 136] - Renouveau / Renaissance

[1 135] - Jeunesse et révolte

[1 134] - La violence contre le pouvoir



Si vous souhaitez publier une synthèse,
merci de contacter directement Corinne Durand Degranges.
Si vous souhaitez proposer un article, utilisez cette page : https://www.weblettres.net/index3.php?page=contact.


Contact - Qui sommes-nous ? - Album de presse - Adhérer à l'association - S'abonner au bulletin - Politique de confidentialité

© WebLettres 2002-2018 
Positive SSL