WebLettres : Dossiers et synthèses

Il s’agissait de trouver des activités pour des élÚves étrangers accueillis en premiÚre L et ne parlant qu’à peine le français (un Japonais et une Allemande).
SynthÚse mise en ligne par Murielle Taïeb.

 ► Des activités sur WebLettres :

• Cours et séquences FLE, niveau débutant : https://www.weblettres.net/pedagogie/index2.php?rub=17&ssrub=115
  
• Répertoire de liens : https://www.weblettres.net/sommaire.php?entree=1&rubrique=42

 ► le Web pédagogique propose le top 5 des blogs dédiés au FLE :
http://lewebpedagogique.com/blog/top-5-des-blogs-de-fle/

 ► la classe d’accueil organisée par le CASNAV de l’académie :
Le CASNAV est habilité à les tester et à donner des conseils voire mettre en place éventuellement un soutien (pour le cas de primo-arrivants destinés à s’installer en France ; pas possible pour des élÚves passant juste une année en France). Exemple avec l’académie de Besançon : http://www.ac-besancon.fr/spip.php?article383

 ► Un témoignage :
« J’ai eu le cas avec une jeune fille chinoise l’an passé, qui était arrivée en France il y a trois ans. Je l’ai prise en tutorat et nous avons systématiquement revu ce qu’elle ne comprenait pas. C’était une jeune fille trÚs volontaire qui a lu toutes les œuvres imposées mais en traduction
je l’avais autorisée à consulter son dictionnaire électronique en classe et à s’en servir aux DST. Je l’avais autorisée à demander à son voisin de noter les termes quelle ne saisissait pas et qu’elle me montrait systématiquement. Lors des activités par groupe ou pour les DM, je l’ai toujours intégrée à des groupes d’élÚves bienveillants qui l’ont motivée. Résultat : au fil des jours, elle a osé prendre la parole devant toute la classe. Je l’ai également sollicitée au cours des séquences : elle nous a présenté la particularité de la poésie chinoise, nous avons travaillé des extraits du Lotus bleu en établissant une distance critique, et elle s’est amusée à traduire ce qui était écrit en chinois. Elle a également travaillé sur WIX à nous présenter une anthologie poétique accompagnée de musique traditionnelle


 ► Des conseils ciblés :
Personnellement j’aurais de l’ambition pour vos deux élÚves :

• qu’ils commencent humblement un travail de traduction des textes que vous étudiez en classe. Les germanistes de la classe pourraient en tirer profit. Pour le jeune homme japonais, ce sera sans doute plus délicat !
• Sollicitez-les pour l’histoire de l’art (Hokusai cette année en exposition à Paris, voilà une belle occasion de valoriser le jeune japonais !). N’hésitez -pas à intégrer systématiquement de la musique
 Le domaine allemand est d’une richesse incroyable, l’élÚve peut mettre en relation le programme littéraire avec une expression musicale.
• Vous pouvez songer aux réécritures de certains mythes (le Roi des Aulnes par exemple, Ondine
).
• Pour le théâtre, évoquez la tradition du masque en Europe et comparez avec les formes japonaises du théâtre

• Bref, établissez dans votre progression des passerelles vers ces deux cultures ! Le professeur d’allemand peut vous être trÚs utile (et puis, pour chaque objet d’étude, il y a des référents solides (Heine, Schiller, Goethe, Mann etc.) et l’Institut Culturel japonais peut vous ouvrir des pistes. »