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vendredi 14 juillet 2017
Par Cathy RĂ©alini
Ayant Ă la rentrĂ©e une classe de seconde "faible" et une première technologique, notre colistière souhaitait profiter de l’Ă©tĂ© pour cogiter sur ses pratiques afin de les renouveler. Il s’agissait de mutualiser nos idĂ©es en psychopĂ©dagogie, apprentissage, didactique, processus cognitifs, etc, mais surtout autour de tout ce qui concerne de nouvelles façons d’enseigner, pour faire rĂ©ussir les Ă©lèves en difficultĂ© ou qui rejettent notre matière. Synthèse mise en ligne par Murielle TaĂŻeb
► AHR Sylviane (dir.), Vers un Enseignement de la lecture littĂ©raire au lycĂ©e ; expĂ©rimentations et rĂ©flexions – SCÉREN *, CNPD-CRDP, 2013, 207 p. Actuellement Ă©puisĂ© ; rĂ©Ă©ditĂ© sous peu.
► BARTH Britt-Mari, Élève chercheur, enseignant mĂ©diateur - Donner du sens aux savoirs ; Ă©d. Retz, 2013, 240 p.
► BECCHETTI-BIZOT Catherine, LEBRUN Marcel et LECOQ Julie, Classes inversĂ©es, Enseigner et apprendre Ă l’endroit ! – rĂ©seau CANOPÉ * , 2015, 128 p.
► BOIMARE Serge, Ces Enfants empĂŞchĂ©s de penser – Dunod, 2016, 192 p.
C’est très gĂ©nĂ©ral et cela concerne plus les Ă©lèves très en difficultĂ© ; mais c’est bien pour analyser les refus de travailler et les effets "nuls" des dispositifs comme le soutien rĂ©pĂ©titif ; cela montre qu’il faut "nourrir" culturellement les Ă©lèves...
► BUCHETON Dominique, Refonder l’enseignement de l’Ă©criture – Retz, 2014, 304 p.
► BUCHETON Dominique (dir.), L’Agir enseignant : des gestes professionnels ajustĂ©s – Retz, 2009, 300 p.
► BUCHETON D. et CHABANNES, Écrire en ZEP ; un autre regard sur les Ă©crits des Ă©lèves – Delagrave, 2002, 190 p.
► DULIBINE Chantal et GROSJEAN Bernard, Pratiques du théâtre en classe entière – rĂ©seau CANOPÉ * - CRDP CrĂ©teil, 2004, 355 p.
La pratique du "cercle de profĂ©ration" pour commencer une Ĺ“uvre ou lancer une lecture cursive Ă partir de citations de l’Ĺ“uvre est vraiment efficace, agrĂ©able, motivante, et testĂ©e !
► GUEGUEN Catherine, Pour une Enfance heureuse, 2014 chez Pocket n°16157.
"Repenser l’Ă©ducation Ă la lumière des dernières dĂ©couvertes sur le cerveau". C’est extraordinaire, tout parent, tout professeur devrait le connaĂ®tre. Effectivement, c’est une question de lien (bienveillant, mauvais ou inexistant) parent/enfant. C’est hallucinant comme cet ouvrage Ă©claire ce qui se passe, Ă quel niveau et comment : on dĂ©couvre comment le cerveau s’active ou pas dans tous les domaines de la vie (cognitif mais aussi social, relationnel, ds le domaine crĂ©atif, par rapport Ă confiance en soi, Ă la permĂ©abilitĂ© aux conduites addictives etc.). Tous les professeurs ultra-sĂ©vères et rigoristes devraient lire ça, on dĂ©couvre que ces attitudes sont totalement improductives et nĂ©fastes pour la personne prĂ©sentement et dans l’avenir. Évidemment la communication bienveillante, non violente concerne toutes les relations, y compris entre adultes mais c’est encore plus crucial auprès d’êtres en construction, cela peut obĂ©rer la vie entière sous tous ses aspects. Si on pouvait diffuser cet ouvrage au plus grand nombre, tout le monde irait mieux ! Et combien de souffrances atroces Ă©vitĂ©es !
Même s’il n’y est jamais question de didactique, ce livre est important pour la communication entre humains et entre autres de développement des possibilités cognitives.
► JURADO Monique et MILHAUD Marie-Lucile (dir.), Individualiser l’aide en français (classe de 2nde) – SCEREN *, CRDP de Nice, coll. "repères pour agir", 2004, 247 p.
► MAZURIE Catherine et MATHIEU AndrĂ©, Pratiques Freinet au collège et au lycĂ©e, coopĂ©rer pour apprendre (version numĂ©rique) – ICEM, Ă©d. 59-NUM
A télécharger ici pour 5 € : https://www.icem-vente-en-ligne.org/node/144
► RIVOIRE Marie, Travailler en Ă®lots bonifiĂ©s pour la rĂ©ussite de tous – GĂ©nĂ©ration 5 , 2015, 217 p.
Beaucoup d’exemples de niveau collège, mais transposables en lycĂ©e ; une partie sur l’Ă©cole Ă©lĂ©mentaire. RĂ©flexion sur le plan de classe dans cette synthèse : https://www.weblettres.net/spip/spip.php?article1626
NB : Tous les ouvrages édités par le SCÉREN, le réseau CANOPÉ, les CRDP... sont normalement disponibles en prêt dans les médiathèques du réseau CANOPÉ ; il y a 102 centres en France, vous trouvez le plus proche de chez vous ici : https://www.reseau-canope.fr/nous-trouver/academie/
► Cahiers pĂ©dagogiques, n° 531, S’embarquer dans les apprentissages, sept-oct 2016.
► APPLEMAN Deborah, BEACH Richard and FECHO Bob, Teaching Literature to adolescents – Routledge, 10 mars 2016 - 290 p.
► LEMOV Doug, Teach like a champion 2.0 : 62 Techniques that put students on the path to college – Joey Bass editor, 2015, 504 p
AccompagnĂ© d’un blog, de vidĂ©os Youtube, etc. oĂą 62 "trucs" ou techniques doivent vous faciliter la vie et la gestion de la classe.
► VIBERT Anne, Synthèse sur « le sujet lecteur », tĂ©lĂ©chargeable sur le site Eduscol (fichier pdf de 31 pages) : http://eduscol.education.fr/lettres/im_pdflettres/intervention-anne-vibert-lecture-vf-20-11-13.pdf
► GASPAR Eric, ConfĂ©rences sur les neurosciences, projet "Neurosup".
► LEBRUN Marcel, ConfĂ©rences sur les classes inversĂ©es
Le répertoire de sites de WebLettres indique plusieurs pistes : https://www.weblettres.net/sommaire.php?entree=3&rubrique=175
► recourir Ă des sources en ligne (exercices interactifs, cours en ligne, corrigĂ©s de brevet ou EAF en ligne) et donc recherches au CDI, manuels scolaires en ligne (Lelivrescolaire.fr, sites : Magister, Etudes littĂ©raires, Kartable) et applications (Afterclasse par exemple).
► s’inspirer de la pĂ©dagogie Freinet. Il est possible de trouver des informations sur ces pratiques (surtout au 1er degrĂ©) sur le site de l’ICEM-pĂ©dagogie Freinet : https://www.icem-pedagogie-freinet.org/
Le secteur second degrĂ© est en cours de constitution pour le moment et Ă©change davantage par le biais d’une liste de diffusion dont la modĂ©ratrice est Catherine Mazurie ([email protected])
► un test sur les intelligences multiples, Ă utiliser lors des premières heures de cours en 2nde et en 1ère : http://lateliercarpediem.midiblogs.com/media/00/01/1527506890.pdf + complĂ©tĂ© par ce visuel : http://ekladata.com/0GI7SSG7978iN0m6wSKWQeOOGj4.jpg
► insĂ©rer le "jeu" en classe, en s’inspirant de ce qui se fait en FLE et en primaire :
http://www.francparler-oif.org/12937-2/
http://tenseignes-tu.com/pratiques-de-classe/mallette-de-jeux/
Exemples : crĂ©er un "Qui est-ce ?" avec les auteurs, pourquoi pas fabriquĂ© par les Ă©lèves ; un Jeu des 7 familles, selon les mouvements littĂ©raires ; un Memory des figures de style (dĂ©finition / exemple) ; un ballon en mousse qui circule pour relancer la parole ; des mots croisĂ©s... pour l’AP par exemple, mais pas seulement.
[822] – Comment réveiller une classe amorphe
https://www.weblettres.net/spip/spip.php?article1339
[594] – Comment dynamiser une classe
https://www.weblettres.net/spip/spip.php?article860
[519] – Conseils pour gérer une classe difficile
https://www.weblettres.net/spip/spip.php?article708
Ce document constitue une synthèse d’Ă©changes ayant eu lieu sur Profs-L (liste de discussion des professeurs de lettres de lycĂ©e) ou en privĂ©, suite Ă une demande initiale postĂ©e sur cette mĂŞme liste. Cette compilation a Ă©tĂ© rĂ©alisĂ©e par la personne dont le nom figure dans ce document. Fourni Ă titre d’information seulement et pour l’usage personnel du visiteur, ce texte est protĂ©gĂ© par la lĂ©gislation en vigueur en matière de droits d’auteur. Toute rediffusion Ă
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