WebLettres

Le portail de l'enseignement des lettres

WebLettres : Dossiers et synthèses

Localisation dans les rubriques :
Les synthèses des listes collège et lycée Les synthèses de la liste français-collège


Article : [495] - Lancement de séquence


samedi 22 septembre 2018

Par Marjory Pouzols

Il s’agissait de trouver des idées pour lancer ses séquences auprès de ses élèves.

Synthèse mise en ligne par Murielle Taïeb.

Pratiques des colistiers

Le suspense : pas de déroulé de séquence :

Avantage :
  ne pas « fermer » l’intérêt de la découverte pour les élèves.

Modalités :

  Poser une question aux élèves en début de séquence.
Exemple : Avez vous déjà surmonté un obstacle grâce à une ruse ?
  Proposer un document de nature à poser le problème traité par la séquence.
Exemple : des images truquées à double lecture pour introduire l’hésitation fantastique.

Le déroulé de séquence :

Avantages :
  se repérer dans l’avancée du travail
  formaliser un schéma d’apprentissage.

Modalités :

  Fiche avec 8 questions pour débuter ses séquences. Ces interrogations servent d’évaluation diagnostique, et elles ont en face d’elles une case vide dans laquelle les élèves ajoutent une définition synthétique, le lien vers la page de cours ou une vidéo explicative. Ainsi, à la fin de la séquence, la classe vérifie que tout le monde a compris et complété les notions.

  Page de sommaire en début de chaque séquence. Les élèves la réalisent ensemble, en classe, quel que soit le niveau. Ils indiquent le titre, le thème, la problématique et les objectifs qu’ils se fixent et qu’ils veillent à atteindre au cours de la séquence. Ils font ensuite un tableau de 4 colonnes : date - séance - contenu et dominante. Ce tableau est rempli au fil des séances et les élèves devinent la dominante de chaque séance. Les élèves sont ainsi acteurs et la répétition de ce rituel les rend plus organisés et autonomes.
Cf. exemple 1.

  Fiche d’objectifs en début de séquence donnée aux élèves pour donner du sens à ce qu’ils font ensuite. Aussi, en fin de séquence ils font un sommaire de chaque séance et ils pointent sur la fiche d’objectifs ce qu’ils sont parvenus à réaliser.
Cf. exemple 2.

  Fiche de présentation en début de séquence. Il y a le titre, l’objectif ou le questionnement, et la tâche finale. Une image l’accompagne pour la rendre plus jolie. Puis figure également la liste des supports ou du support (textes, images), ainsi que les points de langue abordés (grammaire, lexique...). Cela permet aux élèves d’avoir une idée claire de ce qu’ils vont faire et cela facilite la communication avec les parents aussi.
Cf. exemple 3.

....................................................................................

EXEMPLE 1 :

Du :
Au :

SÉQUENCE 1 : DIRE ET SE DIRE À TRAVERS LES SOUVENIRS D’ENFANCE

THÉMATIQUE : Se chercher, se construire : Se raconter, se représenter

PROBLÉMATIQUE : Pourquoi et comment raconter, plus grand, ce qu’on a vécu enfant ?

OBJECTIFS :
• Découvrir différentes formes de l’écriture de soi.
• Comprendre les raisons et le sens de l’entreprise qui consiste à se raconter mais aussi les difficultés de cette recherche de la vérité.
• Lire des souvenirs d’enfance marquants pour leur auteur.
• Produire des écrits autobiographiques / (Créer un carnet autobiographique).
•

DATE / SÉANCE / CONTENU / DOMINANTE

Atelier de rentrée : se présenter par un portrait chinois et le questionnaire de Proust
Diagnostic des connaissances et compétences sur un texte d’Agota Kristof
Corpus pour découvrir l’écriture sur soi
Dessin de Sergueï Le Monde 1997
L’autobiographie : Le Cri de la mouette de Laborit E.
Les valeurs du présent + révisions morphologiques de temps simples de l’indicatif CA p 22-25
Classes des mots CA p 6-7
Fonctions simples : S COD COI – CA p 8-9
Corpus pour découvrir l’enjeu de l’autobiographie, ses motivations et ses difficultés
Oulipo : "Je me souviens" de Pérec
L’écriture automatique
Le vocabulaire du souvenir
Entraînement au brevet : A. Duperey, "Les Maillots qui grattent"
DM type brevet FE p 42-43
L’écriture à partir d’une photographie
Lecture cursive n°1 : Aliocha de H. Troyat

.............................................................................................................

EXEMPLE 2 :

6ème - Séquence 2 : Vive la 6ème ?

* Sur quel texte allons-nous travailler ?
Kamo, l’idée du siècle (Daniel Pennac)

* Quelles sont les compétences que nous allons travailler ?

Compétences travaillées Je vais...
Comprendre et s’exprimer à l’oral

  présenter un livre en expliquant pourquoi je l’ai choisi
  Ã©couter attentivement pour comprendre un message oral, une explication, une consigne, un texte lu
  savoir écouter une lecture orale et en comprendre les informations essentielles
  savoir jouer le rôle d’un des personnages de Kamo

Lire
  continuer à m’entraîner à lire un texte de manière fluide
  comprendre le sens du roman Kamo, l’idée du siècle
  savoir définir et présenter le narrateur et les différents personnages du roman
  faire le plan du roman Kamo, l’idée du siècle

Écrire
  Ã©crire le portrait d’un personnage en utilisant un vocabulaire précis et varié
  savoir rédiger une suite de texte pour raconter en employant les temps des verbes appropriés
  chercher des idées au brouillon et préparer un travail d’écriture avant de rédiger

Comprendre le fonctionnement de la langue française
  faire des recherches dans le dictionnaire
  réviser les niveaux de langue
  réviser les différents types de phrase
  réviser comment une phrase simple est construite
  réviser comment on conjugue le présent, l’imparfait et le passé composé de l’indicatif, et savoir quand on les utilise

.....................................................................................................

EXEMPLE 3 :

Chapitre 2 : Le monstre, aux limites de l’humain

Objectifs : Rencontrer des monstres dans des contes du monde entier
Genre : le récit

Gustave Doré, illustration pour Le Petit Poucet.
Supports
• Le Petit Poucet, Charles Perrault, 1697
• Vassilissa-la-très-belle, Alexandre Afanassiev, XIX°s.
• Hansel et Gretel, Les Frères Grimm, 1812
• Le Musicien petit bonhomme, Patrick Chamoiseau, 2013
• Le Vounioupi, Ré et Philippe Soupault, 1990
• L’île aux monstres, Jean Muzi, 2015
• Images
Oral
• Dire un texte de façon expressive
Langue
• Le champ lexical
• Portrait moral, portrait physique
Grammaire
• Le verbe
• Le sujet du verbe
• L’imparfait de l’indicatif
Orthographe
• Les accords verbaux
Lexique
• L’expression de la peur, le merveilleux
• Les familles de mots, la dérivation
Expression écrite : une description de monstre en relation avec les Arts Plastiques, un récit.


Ce document constitue une synthèse d’échanges ayant eu lieu sur Français-collège (liste de discussion des professeurs de français au collège) ou en privé, suite à une demande initiale postée sur cette même liste. Cette compilation a été réalisée par la personne dont le nom figure dans ce document. Fourni à titre d’information seulement et pour l’usage personnel du visiteur, ce texte est protégé par la législation en vigueur en matière de droits d’auteur. Toute rediffusion à des fins commerciales ou non est interdite sans autorisation.

© WebLettres
Pour tout renseignement : Contact

- Dernières publications de Marjory Pouzols :

[495] - Lancement de séquence



- Les derniers articles dans la même rubrique :

[497] - Donner ses impressions sur un texte

[496] - Chansons autobiographiques

[495] - Lancement de séquence



Si vous souhaitez publier une synthèse,
merci de contacter directement Corinne Durand Degranges.
Si vous souhaitez proposer un article, utilisez cette page : https://www.weblettres.net/index3.php?page=contact.


Contact - Qui sommes-nous ? - Album de presse - Adhérer à l'association - S'abonner au bulletin - Politique de confidentialité

© WebLettres 2002-2018 
Positive SSL